教案课件在老师少不了一项工作事项，因此就需要我们老师写好属于自己教学课件。只有提前做好教案课件的工作计划，这样才不致于在实际教学中出现准备不足的情况，怎么样教案课件才算？希望这份“泊船瓜洲教学教案”能够达到您的期望，感谢您来到这个网页期待您将会喜欢这个网站！
泊船瓜洲教学教案 篇1
1、听范读，初步体会诗人感情。
学习古诗，要了解诗的大意，但更重要的还要能体会到诗人的感情。下面老师读一下这首诗，大家听听，体会体会。
2、想象诗的意境。
（1）听老师读了，我想大家对诗人的感情已经有了初步的感受。怎样才能更深地体会到呢？
刚才你们听着诗，觉得诗人吟这首诗可能是在什么时候？那么，在你们的想象中，诗人是站在什么地方，看着哪儿吟这首诗的呢？天上有什么？
（2）那么在这明月之夜，诗人站在船头眺望江南都看到些什么，想到些什么呢？让我们听着音乐，看着图，对照着诗想想看。
播放音乐，教师随着音乐提示：
明月之夜，晚风徐徐，诗人走出船舱独立在船头向南眺望，对岸就是京口，由这些诗人想到……现在又是春天了，诗人的脑海中不禁浮现出一幅幅美丽的图画来：青山——绿水——河岸，诗人望着明月又怎么想呢……
（3）诗人看到想到的情景，你们看到想到了吗？现在，如果你们就是诗人，就是王安石，能说说你们都看到些什么，想到些什么呢？
四人一组，一人说，其他人补充。
指名上台做诗人。
3、学习三、四两句。
（1）刚才同学们扮演诗人，想象到了诗人脑海中浮现的家乡春天的许多美景，诗人是用哪句诗来概括的呢？
（2）那么，你觉得这一句中哪个字用得特别好呢？让我们再用“绿”来吟读——“春风又绿江南岸。”好在哪？，体会到了吗？
（3）指导朗读，多种方式朗读，激发朗读兴趣。
（4）学到这儿，不禁使我们联想到学过的另一首写诗人明月之夜思念家乡的诗，那就是李白的《静夜思》——“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”
4、揭示学法：想意境、悟诗情。
5、朗读、背诵。
（1）下面我们再听一遍配乐朗诵，进一步体会体会诗人的情感，听的时候老师就要看，哪些同学想象到了意境，领悟到了诗情。
放配乐朗诵录音。
（2）学生自由读背。
指名背诵。
我们一起来背一遍。
13．小结。
这首诗写了诗人泊船瓜洲时的所见所思所感，他觉得家乡是那么美，那么可爱，他是那么急切地想回到家乡，这使我们体会到诗人对自己的家乡多爱啊！
泊船瓜洲教学教案 篇2
(一)轻声读诗，圈出自己读不准的字。
(二)同桌交换意见。
(三)师生合作读诗文，解诗意。
1、指名读诗，引导读准”间、重、还”。
2、共同动手正音。
学生：拿出词典，动手查“间、重、还”的几种读音及每种读音所表示的意思。
老师：出示课件作补充，你们看，瓜州在这儿，京口在它的对岸(江南)，就是现在的江苏省无锡市。京口和瓜州，一个在江南，一个在江北，就一条(横向的)河的距离之内。间(jiān)：在一定的空间(时间)内。要注意不能误读成四声，不是动词“间隔”的“间”。整句的意思是说京口和瓜州就一条(横向的)河的距离之内。按古人文言的说法，即所谓仅“一水之遥”。王安石是想说江南江北之近，而不是想说它们之隔离。所以应读一声。再看钟山在京口的西边(在南京)。王安石的家就在钟山南面的半山园。这个“重”这会儿你一定能读准了。
3、理解“数重山”中“数”的意思。
老师：看来从瓜州到王安石的家乡钟山就一条(横向的)河、几座山的距离，离得很近了，往下读。
学生：读“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”
4、理解“绿”和“还”的意思。
绿：吹绿、染绿。
还：归、在本诗中是回家的意思。
老师：现在这个“还”的音你能读准了吗?
5、回过头复习“泊、间、数、绿、还”几个字的意思。
6、再次轻声读诗，然后拿出课堂笔记本试着用自己的话写出这首诗的意思。写成后交流。
诗意：(对面的)京口和(这里北岸的)瓜洲不过是在一条横着的江的距离之内，(再远处的)钟山也就只是隔着几重山峦而已。春风又把(对岸的)江南大地吹绿了，明月啊，你什么时候可以照着我回到(对面江南的)故乡呢?
泊船瓜洲教学教案 篇3
1、“一”字琢磨。
设疑：京口瓜洲一水间，这水指什么?京口瓜洲一.水间，在诗人眼里看来，京口与瓜洲相距远吗?
1075年二月，当时王安石第二次出任宰相，奉诏进京，从京口渡江，抵达瓜洲。“一水间”三字，形容舟行迅疾，顷刻就到。
2、“只”、“数”字琢磨。
设疑：“数重山”之外的钟山近吗?那又为何是“只隔数重山”呢?
言为心声，定是家在诗人心中，身在瓜洲，心在故乡，天涯若比邻，依依不舍回望钟山。
3、“绿”字琢磨。
设疑：据传，诗人王安石在作《泊船瓜洲》时，先写的是“春风又到江南岸”，后来他觉得“到”字不好，就改为“过”，接着又改为“入”“满”等字。经过十多次修改，都不大满意。最后他从“东风何时至，已绿湖上山”这句诗受到启发，才决定改用“绿”字。好好推敲一下，你认为一个“绿”字好在哪里?
一个“绿”字，令读者目睹：百草从生，千里江岸，一片新绿，为诗句着上生机勃勃的底色;同时也为下句“思归”埋下铺垫，因为草绿与思归是联系在一起的，唐朝王维《送别》中“春草明年绿，王孙归不归”。
4、“又”字琢磨YJF98.coM
设疑：“春风又.绿江南岸”中“又”字，春风不只一次吹绿了江南岸，春风吹绿了江南岸吧，为会么非得说“又绿江南岸”?诗人言意何在?
引导学生认识到这首诗写于1975年第二次出任宰相，奉诏进京。“春风”一词，既是写实，又有政治寓意，即皇恩。宋神宗下诏恢复王安石的相位，表明他决心要把新法推行下去。对此，诗人感到欣喜。再次被重用，新法可能再被推行，所以是“又绿江南岸”。
泊船瓜洲教学教案 篇4
1、引导学生边读诗边想象诗描绘的画面。
老师：春天到了，和煦的春风吹醒了柳树，吹来了燕子，吹美了大江南岸，闭上眼睛想象春风带给江南什么样的美景?想好后跟大伙描述一下，可要用上我们积累的好词佳句哟。
学生：自由描述想象到的画面。
2、体会诗人用词的传神
老师：春风给江南送来了一派欣欣向荣的景象。而诗人把江南春天的美景只用了一个字就表现出来了，读时耐人寻味，那就是---“绿”，请同学们认真阅读课后资料袋里的内容，相信你会更进一步的感受出诗人对词的推敲及用词的准确传神。
3、读中领悟诗情
老师：同学们，根据你的理解自由读诗，读出诗的韵味。体会这首诗表达了作者怎样的思想感情，找出诗中相关的词句。
学生：自由读诗，读后发表意见。
4、课件播放春天江南的美景，生欣赏后放声诵读古诗。再次感受诗人这个“绿”字的内涵。
老师小结：“一水间，数重山”足以感受出诗人归心似箭，“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”不能马上回到家乡的惆怅之情自然流露。由此可以看出整首诗表达了诗人恋乡、思乡之情。
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秦兵马俑教案教学设计汇总
每个老师上课需要准备的东西是教案课件，我们需要静下心来写教案课件。教案是学生自主学习和教师引导学习的重要实践。经过细心的总结编辑为您归纳了“秦兵马俑教案教学设计”，阅读这篇文章一定会有所收获！
秦兵马俑教案教学设计【篇1】
说教材
《秦兵马俑》是四年级上册第五组课文的一篇略读课文。课文运用了极其丰富的语言与表达方法介绍了《秦兵马俑》规模宏大、类型众多、个性鲜明等特点，语言规范，文字简约现代，文章框架清晰，符合基础教育学段学生的年龄特征。这篇课文的编写意图，一是了解秦兵马俑的神态、气势，感受中华文化的灿烂，培养孩子们的民族自豪感；二是体会作者丰富多样的表达方法、积累词语。四年级的学生大多数能借助工具书自学生字词、自主阅读、预习、搜集简单的材料。
说理念
本课教学，我竭力渗透一下课程理念：一是围绕单元主题展开教学，二是把读书学习的主动权教给学生，三是把写带进课堂，四是注重阅读能力培养与写法的指导。
说目标
1.知识与技能：正确流利地朗读课文，凭借对语言文字的理解，加深对课文思想内容的理解、思考和发现。
2.过程与方法：初步对说明方法的表达效果和表达特点进行体会、进行揣摩。
3.情感态度与价值观：领会秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，体会中华民族的聪明才智，激发学生对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。
说过程
首先，利用课前游戏竞猜：牵引学生有意注意，回到“世界遗产”这一单元主题上来，为教学的导入做准备。
其次，设计一下环节：
一、释题解“俑”，走近“秦兵马俑”。
通过谈话引出“秦兵马俑”，写“俑”解“俑”、板书课题、简介“秦兵马俑”，并由“资料”揭题：为什么秦兵马俑会在世界上享有这么高的声誉，一起走进课文，感受它的神奇与伟大，看看作者是从哪几个方面来写秦兵马俑的神奇与伟大的，运用了哪些方法。
二、检查“预习”，感知“秦兵马俑”。
从检查生字词、多音字到预习课文的整体感知、理清文章脉络，这是我在平时布置预习时一直要求学生在努力做到的，也是训练学生自主阅读能力的一种尝试。加上本文的脉络清晰，我意图一方面从抓过渡段，理清文章的结构方式（总-分-总），板书相关内容，为后面的品读课文铺路架桥；另一方面，抓近义词“举世无双”、“绝无仅有”体会“世界遗产”的地位与首尾呼应的关系，体会秦兵马俑的历史价值，读出拥有这样的历史文物的自豪之感。
三、重点品读，感悟“秦兵马俑”。
为了体现自主阅读的课堂，在重点品读环节，我把自主的权力教给学生，让他们选秦兵马俑三大特点中自己感兴趣的特点来读，边读边想一想作者用什么方法来表现这一特点的。然后，根据学生自己的选择，分别聚焦“规模宏大”、“类型众多”“个性鲜明”自主阅读、交流感悟，适时点播说明方法。如：
通过列数字、打比方、作比较、举例子等体会秦兵马俑的“规模宏大”。
通过图文对照，引导学生读出秦兵马俑的“规模宏大”。
通过朗读自己喜欢的兵马俑的词句，感悟兵马俑的类型众多、神态各异，利用文中的词语评说兵马俑，是阅读与积累相得益彰。
通过默读、快速读、同桌合作读、师生合作读、男女生合作读等多元朗读引导学生提四字词语的细致描写+想象写法的妙用，以及排比、拟人等方法的运用。
通过众多类型的兵马俑的图片的观看，帮助学生形成感官印象，在感受作者写法的基础上，借省略号的想象发挥，进行小练笔，仿写“神态各异、个性鲜明的兵马俑”，然后在秀一秀自己的想象与创作，使听说读写的语文训练有机结合。
四、积累运用，拓展“世界遗产”。
这一环节，我设计了上项学习活动： 1.抄一抄、记一记：积累文中的四字词语； 2.搜一搜，找一找：我国的“世界遗产”有多少？3.剪一剪，贴一贴：做一份关于“世界遗产”的剪贴报。目的是让学生在自读感悟的基础上积累词语，在搜集“世界文化遗产”的实践活动中拓展学习空间，再动手操作的体验中延伸体会、培养情感，更加热爱我国的灿烂文化。
说反思
从教学效果上看，绝大多数学生能在教师的引导下完成相关阅读学习任务，感悟秦兵马俑的特点，体会作者的表达方法，也能进行相关的仿写。毕竟，一节课的容量较大，对于学习能力较弱的学生来说，还是有吃夹生饭的感觉。为了到官庄（本县一所山区小学）送教能取得好的效果，课后，我马上做了一点调整：在保持基本框架不变的情况下，一方面使课件更明确，有益于帮助学生理解重点、突破难点；另一方面，我表达积累的要求稍稍降低。事实证明，这样的调整更适合于山区孩子的能力水平与知识经验。
《秦兵马俑》的说课稿范文三
21世纪是信息化的社会，网络集图、文、声、像于一体，以及丰富的表现力、快速的信息传递、充分的资源共享性等优势被广泛运用于教育教学之中。下面我就围绕网络环境下的语文研究性学习，以《秦兵马俑 》这篇课文的拓展性教学说说我的教学设计。
一、教材解读
《秦兵马俑》是苏教版第十册的一篇状物类的散文，生动地描绘了秦兵马俑宏大的规模、众多的类型、鲜明的个性，艺术地再现了秦军当时的宏伟气势，抒发了民族自豪感，给读者以强烈的感染。编者选编这篇课文，目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感，是本课教学的重难点。
二、目标预设
本课采用网络教学，学生学习的主要方式是运用网络平台自主探究，包括网上阅读、网上欣赏、网上交流讨论，有目的地搜集并灵活运用自己所需要的资料。根据教材和网络学习的特点，我确立了以下教学目标：
1、能正确流利有感情地朗读课文。
2、充分利用网络资源，进行探究性阅读，赏读、积累语言，综合音乐、美术等多种网络资源，深切感受中华民族悠久灿烂的民族文化，体会古代劳动人民杰出的智慧，激发民族自豪感。
3、借助网络，创设自主学习、交流、合作的空间，培养学生的搜集、整理加工信息和网上阅读的能力，培养学生自主学习、合作探究的能力。
而充分利用网络资源，感悟秦俑的艺术精美，增强民族自豪感，是本文的教学重点，也是难点所在。
三、网络环境设计
本课的教学资源主要为“秦兵马俑”专题学习网站。下面我简单地为大家作一个介绍：
本网站要有以下三个特点：
第一：大容量的信息
网络的无限容量，使得课文教学所需要的资料可以大量储存。而面对大量的原始材料，必须通过归类整理、提取内核才能真正获取所需要的意义。因此，这需要建立 “秦兵马俑”专题学习网站。在网站中输入大量经过加工整理的信息，学生可在知识的海洋里尽情遨游，在信息的沃土上自由耕耘。
第二：图文并茂的网页
秦兵马俑以“大、多、精、美”闻名于世，教学中如果想仅仅通过课文的语言材料让学生来感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，似乎有点难度，要充分领略秦兵马俑的艺术魅力，离不开生动具体的图片再现，要对它形成较全面的认知，离不开相关文字资料的补充阅读。因此在专题网站中，将大量的图片、视频、音乐和生动详实的文字资料有机结合，为学生营造一个庞大实用的信息资源库，同时页面设计得要富有美感，让学生在获取知识的同时，获得美的享受和心灵的愉悦。
第三、活泼多变的版块形式
本网站，以教材为依托，设计“回首秦俑”、“走进课文”、 “宏大规模”、“典型陶俑”、 “友情链接”、“师生互动”这六个各具独立的版块，将教材与课程资源紧密融合，为学生的操作实践带来了快捷与便利。友情链接则是与这一版块内容相关的图片、文字及其他的资料，处理后的内容便于学生搜索，提高了对有效信息的捕捉效率，加大了课堂的信息量。在“师生互动”版块中设计了自我检验，在人机交互中学生检测自己对每一部分的掌握情况，提高学习的兴趣，更好地畅所欲言。
四、教学过程：
本课设计了四大教学环节：一、复习回忆，明确目标；二、浏览网站，体会特点；三、观察画面，想像感受；四、延伸拓展，升华情感。
（一）复习回忆，明确目标
虽然学生对秦兵马俑本身非常感兴趣，但它毕竟是离我们两千多年前秦王朝的产物，离学生的生活实际太远太远，这除了给秦兵马俑本身罩上了一层神秘感之外，也让学生对于它的理解与想象产生了很大的难度。因此，首先给学生播放歌曲《千年兵马俑》，观看兵马俑视频，借助音乐、画面将学生再次带到西安，带到秦俑坑前，教师配以语言引导：上一课，我们领略了秦略了秦兵马俑宏大的规模，知道了已挖掘的俑坑内有兵马俑近----七千个。这样巨大而又围绕一个主题展现的艺术群雕在世界上是绝无仅有的。接下来提出本课的学习目标：今天，我们通过网上学习，感受兵马俑鲜明的个性。
（二）浏览网站，体会特点，这是本课的重点，课文一共介绍了六类兵马俑，学习、欣赏不同类型的兵马俑时，网站中每一类兵马俑都有多幅图片和大量的相关资料，在时间有限的课堂内不可能一一仔细欣赏、研究，因此，在教学时，我先让学生读一读课文中的介绍，看看课文写了哪些类型的兵马俑？浏览一下网站上不同类型的兵马俑图片，想想你喜欢哪一类？自己通过网络进行探究，结合网站中的图片、文字资料，最后再回到课文，体会兵马俑的特点。这一环节的安排，珍视了学生个性化的阅读，学生可以对自己感兴趣的一类兵马俑进行“个体研究”，在学生独立探索、研究的过程中，他可以自主选择学习方式，看图片，浏览相关资料，品读课文描写……学生自主、自由地操纵鼠标去点击自己感兴趣的内容，让学生真正成为学习的主人。
在学生通过网络进行探究后，让他们将自己感兴趣的一类俑的特点在全班介绍，在说喜欢的理由过程中引导学生结合网上阅读的资料和欣赏的图片来说说自己的感受。这样学生调动着网站上所获得的信息，感受将军俑“久经沙场肩负重任”；武士俑“高大健壮、威武凝重”等不同类型兵马俑的艺术特点，这样通过班级的合作互助学习，使对研究的同一类型兵马俑的学生对这一类兵马俑能有进一步的理解，同时让研究不同类型的兵马俑的学生能够信息互补，形成对不同类型的兵马俑较为全面的认识。
（三）观察画面，想像感受
在欣赏完不同类型的兵马俑后，细细观察神态各异的俑头特写，发挥想像，利用网络的交互功能建成的“师生互动”点击自己喜欢的俑头，模仿课文中的写法在留言栏中写下自己的话。最后借助多媒体，在大屏幕上投射一号坑的全景图，同时播放音乐《秦兵马俑幻想曲》，引导学生想像：伫立于秦俑坑前，你仿佛看到了什么？听到了什么？或者想到了什么？目睹一行行、一列列排列整齐，气势恢弘的秦兵马俑，学生借着想像的翅膀来到两千多年前的秦代军营，来到那战马嘶鸣，鏖战在即的历史画面，一定会为两千多年前的这支地下大军惊叹不已……
这时再次利用网络的交互功能建成的“师生互动”，让学生在网上留言，旨在让每一个学生都有发表自己的见解与大家交流的机会，将学习的体会进行归纳整理，升华情感，真正宽容了差异，使师生、生生间的学习互动成为可能。
网络环境下的语文课堂教学，可以使师生获得一种全新的课堂活动感受，在大容量信息中，既能获得知识的传承和心灵的撞击，也能提高学生搜集、处理信息的能力。
秦兵马俑教案教学设计【篇2】
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课个生字8个，两条绿线中的7个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容领会"兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明"在文中的作用。
4、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
重点难点：抓住过渡句统领全文的结构和内容。
课前准备：兵马俑的资料。
教学时间：二教时
教学过程：
第一教时
一、导入新课
秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的队官兵和战刀的偶像。
二、自读课文，初步感知读准字音，勾划新词，理解词意。
思考：秦兵马给你的印象是什么？
三、检查、交流：
1、指名朗读生字、找出新词。
2、意思：享誉世界：在全世界取得（权利、声誉、威望等）。举世无双：全世界找不到第二个。形容极其稀有。
南征北战：形容转战南北，经历了许多战斗。
所向披靡：所向：指力所到达的地方；披靡：溃败。比喻力量所达到的地方，一切障碍全被扫除。
昂首挺胸：抬起头，挺起胸膛。形容斗志高，士气旺。
若有所思：若：好像。好像在思考着什么。
惟妙惟肖：描写或模仿的非常逼真。
跃跃欲试：跃跃：急于要行动的样子；欲：要。形容急切地想试试。
久经沙场：形容参加过多次战斗。
绝无仅有：只有一个，再没有别的。形容非常少有。
身材魁梧：指人的身材长得高大、强壮。
3、朗读词语。
4、指名朗读课文，说每一自然段讲什么意思。
（1）写秦兵马俑和它出土的地方。
（2）写秦兵马俑规模宏大。
（3）写秦兵马俑的类型众多，个性鲜明。
（4）写将军姿态。
（5）写武士姿态。
（6）写骑兵俑姿态。
（7）写车兵俑姿态。
（8）写弩手姿态。
（9）写马俑姿态。
（10）写每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
（11）写秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，在古今中外雕塑史上是绝无仅有的。
5、从过渡段入手给课文分段。（将3至10节归并在一起。引导学生用过渡段概括段意。）
四、精读第二段
1、指名朗读，课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大？（三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。）
2、这一段在说明方法上有何特点？（列举了大量的数据，增强直面感受。）
3、人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？（走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。）
（1）这是什么句？（双重否定句）
（2）换一种说法。 （走进大厅，所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。）
走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服？
4、有感情地朗读课文第二段。
五、指导写字
1、老师示范。
2、学生描红。
六、作业 抄写词语 感情朗读课文
第二教时
一、复习
1、听写词语
2、课文除了写兵马俑"规模宏大"，还写了什么？
二、精读第三段
1、学习过渡句，领会其承上启下的作用。（学生找出承上句与启下句。兵马不仅俑规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。）
2、自学课文第三段完成表格。
兵 马 俑
类型众多 个性鲜明
将军俑 久经沙场，肩负重任
武士俑 威武凝重
骑兵俑 勇猛善战
兵车俑 分工明确，各司其职
弓拏手 张弓搭箭，神情专注
马 俑 形体健壮，跃跃欲试
3、朗读有关语句。
4、学习第10节引读
5、小结：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
三、齐读最后一段
1、这一段写了什么？与第一段是怎样呼应的？划出相互呼应的句子。
（"举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物"与"这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。"）
2、找出两句中的一对近义词。（"举世无双"与"绝无仅有"）
3、体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值，流露出的拥有这样的历史文物的自豪之感。
四、总结课文
1、课文生动地描绘了秦兵马俑（规模宏大）、（类型众多）和（个性鲜明）的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。
2、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。
五、作业
有感情地朗读课文。
板书：
规模宏大
19 秦兵马俑 类型众多 举世无双
个性鲜明
教学反思
教学本单元的课程，非常的享受，穿梭在古今，饱览中外名胜，仿佛穿越一般，学生很是兴奋。《秦兵马俑》是苏教版十册的一篇课文,这篇状物散文,生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点,反映了中华民族的聪明才智,表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。
今天，上了《秦兵马俑》的第二课时，本课时的重点就是联系课文内容，体会兵马俑的类型众多，形象鲜明。从而感受中华民族悠久灿烂的文化和古代劳动人民无穷的智慧，激发学生的民族自豪感。语文教学是工具性与人文性的统一体。所以我抓住语言文字，让学生感悟形象，体会感情，学习表达，塑造心灵，陶冶情操。本课时的教学，我以过渡段为中心，由复习秦兵马俑的`规模宏大入手，然后自然过渡到重点段落，引导学生体会秦兵马俑类型众多、形象鲜明的特点。教学目标中确立了语言文字的主体地位，在教学过程中能引导学生细致读通、读透文本，因此，学生体会很深。比如，学生在感知读课文的过程中了解到文章是用详实的数据来说明秦兵马俑宏大的规模；以及从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了秦兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明的特点。将课堂还给学生，让他们自己多读、感悟，然后介绍给大家。
在教学中，我先以“将军俑”为例，具体分析一下他的鲜明形象，并指导学生朗读，然后再让学生照样子来介绍分析其它的兵马俑。另外，秦兵马俑的出土震惊了世界，被誉为“世界第八大奇迹”。它是秦文化的缩影，有着极高的历史价值。我想，仅仅凭书上的介绍和几张图片要激发学生的民族自豪感，肯定是不够的，就得对兵马俑有更多的了解。因此，我引导学生收集了大量有关秦兵马俑的资料，自己更是收集了许多资料，图片、视频，通过这些给学生更多的认识。多媒体资料激发了学生的无限遐想，多媒体的使用很适当、适时。在学习兵马俑的神态时，我让他们自读，然后让学生做神态，让别的学生来猜，把猜到的句子读出来，并且对表演的人的表演提出建议。对于后面的省略号，我让学生说说还会有哪些神态，学生说的很多。在学习最后一节的时候，主要还是让学生们读后感悟，学生们谈的不错。
秦兵马俑教案教学设计【篇3】
教学目标
1.知识与技能：正确流利地朗读课文，凭借对语言文字的理解，加深对课文思想内容的理解、思考和发现。
2.过程与方法：初步对说明方法的表达效果和表达特点进行体会、进行揣摩。
3.情感态度与价值观：领会秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，体会中华民族的聪明才智，激发学生对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。
教学重难点
抓住过渡句统领全文的结构和内容，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。
教学准备
多媒体课件及相关资料。
教学时间
1课时。
教学过程
一、释题解“俑”，走近“秦兵马俑”。
1.文字游戏，引出“俑”。解释“俑”，指古代殉葬的偶像。
2.板书课题“秦兵马俑”，释题：秦，指的是秦代，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像（出示图片）。
3.揭题：我们一起走进课文，看看作者从哪几个方面来写秦兵马俑的，又运用了哪些方法。
二、检查“预习”，感知“秦兵马俑”。
1.检查生字认读情况，巩固生字认读（课件）。
注意：瞰、弩、颔、髻、铠五个字的音容易发错。同学们要看准拼音，多读几遍。多音字“乘”的不同读法，在不同语境中选择不同读音。
2.送词语进课文，读通读顺句子，想想：课文写了秦兵马俑的哪些内容。
3.交流感知：课文写了秦兵马俑的哪些内容？（抓过渡段，板书相关内容）
4.出示过渡段，体会其承上启下的作用。
5.理清文脉：文章着重对哪个部分进行了描写？（2规模宏大；4、5、6、7类型众多；8鲜明个性）看看一头一尾与中间是什么关系？（总-分-总）
6.学习第一、第九自然段，抓近义词“举世无双”、“绝无仅有”体会“世界遗产”的地位与首尾呼应的关系。体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值，读出拥有这样的历史文物的自豪之感。
三、重点品读，感悟“秦兵马俑”。
（一）聚焦“规模宏大”，感悟介绍方法。
1.默读第二自然段，想一想：从哪些语句说明兵马俑的确“规模宏大”的呢？
（1）数据中体会规模宏大。
（2）单举开掘的一号坑里兵马俑的数量进一步说明规模宏大。
（3）兵马俑的阵容巨大和气势恢弘、制作工艺精湛，体会到规模宏大。
2.体会作者的说明方法。
（二）聚焦“类型众多”，感悟兵马俑的不同神态。
1.出示“阅读提示”：秦兵马俑到底有哪些类型呢？它们分别是什么样子的？
学生根据自读提示，再次阅读课文，画出描写它们的词语读两遍。
2.学生交流读句：秦兵马俑到底有哪些类型呢？它们分别是什么样子的？
（1）将军佣：身材魁梧，头戴鹖冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，神态自若，久经沙场，肩负重任。
（2）武士俑：体格健壮，体型匀称，身穿战袍，披挂铠甲，脚蹬战靴，手持兵器，整装待发。
（3）骑兵佣：上着短甲，下着紧口裤，足蹬长靴，右手执缰绳，左手持弓箭，上马冲杀。
（4）马佣：形体健壮，肌肉丰满，跃跃欲试，撒开四蹄，腾空而起，踏上征程。
（三）聚焦“神态各异”，感悟“个性鲜明”。
1.过度：这几种类型的兵马俑神态如何？“神态各异”的还有哪些兵马俑？
2.引读第8自然段，思考：那么多的兵马俑，作者用什么方法把它们描述清楚的？
3.引出句式：有的.……好像……；有的……好像……；有的……好像……；有的……好像……体会排比句的妙处。
4.体会省略号的用处。
5.领悟写法：这神态各异的兵马俑，作者又是怎样把它们写生动的？
6.合作朗读：男女出生分别齐读看到的、想到的，感悟拟人化加排比的手法、四字词语加作者丰富的想象描写的妙处。
四、积累运用，再现“兵马俑”。
1.创设情境：走进秦皇陵，走近秦兵马俑——问：你觉得可以用刚才的哪些词语来形容它们？
2.练笔超市（课件出示）：
（1）再现“武士佣”：选择以上四字词语:描绘“武士佣”，既写看到的，又写想到的。
（2）仿照第8自然段，想象补白省略号省去的部分。
3.交流自己的写话。
五、拓展延伸，搜集“世界文化遗产”。
1.结合板书总结课文。
2.探究活动：我们中国的“世界遗产”有多少？
秦兵马俑教案教学设计【篇4】
教学设计
1、结合课文情境理解词语；有感情朗读课文。
2、凭借对语言文字的理解，想象兵马俑的神态与气势,加深对课文思想内容的理解、思考和发现。
3、领会秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，体会劳动人民的聪明才智，激发学生的民族自豪感。
教学重难点：
重点：理解课文内容,了解秦兵马俑的特点。
难点：学习作者所运用的说明方法。
教学过程：
一、揭示课题，导入新课
1. 36年前，也就是1974年春天，在西安临潼，当人们掘开那厚厚的黄土，发现了一支沉睡了千年的军队，这个发现震撼了整个世界，这就是（板书：秦兵马俑）。
2 “俑”是什么意思？俑是葬墓中的陪葬品。齐读课题。
（让我们震撼的秦兵马俑到底是怎样的，学了课文我们自然就明白了。）
二、初读课文，整体感知
秦兵马俑到底是怎样的？课文中有一句话也可以说是一段话概括的非常好。请大家迅速默读课文一遍，找一找，用笔画下来。
1、交流。据学生汇报写板书。（规模宏大 类型众多 个性鲜明）
2、读读这句话；（据学生汇报出示这段话课件）圈画关联词语“不仅…… 而且”。
3、轻声读，思考这段话是——句，在文中起——作用，——承上，——启下。（课件出示）（高段教学把握篇章训练）
4、想一想，课文中哪些文字在写规模宏大？哪些在写类型众多、 个性鲜明？（划分段落，理清思路）。
5、交流；点明课文就是从这两方面来具体介绍兵马俑的。（把握课文主要内容）
三、再读课文，品味语言
（一）1、抓关键词、句，感悟规模宏大（学习第2自然段）
请大家拿起笔，用心地读第2自然段，边读边勾画出最能让你感受到规模宏大的词语或句子，一会交流。
2、 生读书，师巡视。
3、 交流。（根据学生交流，在咀嚼文字中感受规模宏大。）
（抓住坑的总面积19120平方米，与教室面积相比较，让学生做除法，算出大概是教室的多少倍，闭眼睛想象教室面积的10倍，20倍，30倍，50倍，100倍，150倍，200倍，250倍，300倍，350倍，400倍，450倍……能看到边沿吗？能想象到有多大吗；和篮球场比，是正规篮球场的50个大；和足球场比，是其的2.5倍；抓住坑内有兵马俑近八千个，我们学校有八百多个学生，兵马俑数相当于十个我们学校的学生数；抓住一号坑长230米，宽62米，还以我们教室长8米，宽6米进行比较，大胆想象是教室的多少倍？抓住鸟瞰，一行行，一列列，排列整齐，感受其排列有序，军纪严明，是一支战无不胜的威武之师，
4、引导学生归纳，秦兵马俑规模宏大主要表现在：(1)占地面积大；(2)兵马俑数量多；（3）军阵排列有序。
5、引导学生说出所运用的说明方法。（作比较；举例子；列数据。倡导以后在习作中运用）
6、放视频真实感受秦兵马俑规模宏大；（师相机介绍，坑总面积；坑内俑数量；一号坑长宽及面积；排列有序的军阵。）学生交流看后感受（出示课件）
7、练读本段，读出自己的'感受。
8、展示读；师评价，生评价。
（兵马俑面积之广，俑数之多，规模宏大，让我们赞叹不已，那他们又有哪些类型，各有什么特点呢？请同学们快速读课文第四自然段。）
（二）学习第4自然段。
（1）、（出示课件）请看将军俑，说说自己感受；（用一个词语或句子都可。）
（2）、读课文中文字；
（3）、评议读书，抓住将军个性特点说；（可用文中词语）
（4）、男同学齐读，读出将军的神勇与气势。
（三）学习5—9自然段：
1．出示自学要求
自学5-9自然段，完成：
（1）读一读，画一画，看看兵马俑各有什么特点？你从哪看出来的？
（2）议一议，演一演你喜欢的兵马俑。
2、学生学习，教师巡视，相机点拨
3、交流；概括各类俑的特点；读读。
件件兵马俑都是珍品，都是宝物，真让人惊叹啊！据说在这成千上万的兵马俑中竟然找不到两个神态一样的陶俑。不信，请看第10段。
（四）、学习第10自然段
（1）、找找看，有几个分号？写了几种姿态？点明是排比句。
（2）、师生对读写姿态的句子。（提示大家把文字想象成画面读）（3）、体会这样写的好处并学习运用。（课件出示）
（4）、就这几种神态吗？（提示学习中标点符号也不应该落掉。）（5）、仿写一、两个句子。（提供神态图片，课件出示）
（6）、交流或展台上打出；评价学生。
（透过呼吸声，你仿佛感受到了什么？）引导学生说出文中下段词语“惟妙惟肖”并板书。（在语境中理解词语）
（五）、学习最后一自然段
齐读；思考，前边哪个词语与“绝无仅有”相照应？引导学生说出并板书：举世无双 享誉世界
四、总结全文，升华情感
面对这雄伟壮丽的秦兵马俑，你最想感谢谁呢？生发言，师归纳，感谢劳动人民；感谢秦始皇；感谢发现兵马俑的人。（根据学生交流相机出现课件，世界伟人对兵马俑“世界第八大奇迹”的评价。（相机板书：劳动人民了不起中国自豪）
五、读写结合，布置作业
“五一”走出去，游览家乡景点，仿照文章写法，完成一习作，题目自拟。
秦兵马俑教案教学设计【篇5】
教学目标：
1.情感态度价值观：大胆想象和欣赏兵马俑，激发对祖国的珍贵文物重视与爱护之心，培养爱国主义情操。
2.过程与方法：能通过调查、分析、讨论、评述等方式，表达自己对具有艺术价值的文物的了解和感受。
3.知识与技能：初步了解一些考古常识，通过对兵马俑的欣赏和了解，认识秦始王兵马俑的艺术特点。
教学重点：
认识秦始皇兵马俑的艺术特点，提高学生的欣赏能力。
教学难点：
了解秦始皇陵兵马俑注重细部刻画的艺术特色。
教学准备：
教具：多媒体电脑、cai课件。
学具：收集有关秦始皇兵马俑的文字或图片资料。
教学过程：
一、激情造趣，交流导入
1.师生共同欣赏音乐。{播放音乐}
同学们，音乐总能带给我们无尽的遐想，老师给大家带来了一段音乐，请同学们闭上眼睛，仔细聆听。
问：你从音乐中听到了什么？（千军万马，严正以待的战争场面）
问：这首曲子叫《兵马俑幻想曲》，表现的是当年秦始皇率领的千军万马征战的情境，说到秦始皇，同学们了解这位历史人物吗？
学生交流收集的关于秦始皇的资料，初步了解秦始皇。
师小结：中国历史上第一位皇帝，统一六国，统一文字，统一度量衡。
过渡：这位一生雄图霸业、叱诧风云的始皇帝。为了显示自己的声威，希望
在他死后仍然拥有千军万马，所以为自己建造了一个庞大的地下军事王国—兵马俑。（板题——秦兵马俑）
二、观察分析，研究讨论
1.讨论“俑”以及兵马俑的发现。
问：同学们，你知道是什么俑吗？
师小结：俑是古代陪葬的偶人，秦陵兵马俑是秦始皇陵随葬的陶兵，陶马。这个庞大的雕塑群，本来已经随秦始皇尘封于地下，你知道是怎么被发现的吗？
学生回答。
师小结：在1974年春天，一个农民打井时，无意中挖出一个陶制武士头，这才最终发现了秦陵兵马俑。全世界都震惊了，法国总统希拉克在看过兵马俑后说：世界上原有七大奇迹，秦俑的发现可以说是第八大奇迹。据史书记载秦始皇为造此陵征集了70多万个工匠，建造时间长达38年。同学们知道这个奇迹在什么地方吗？（西安）(埃及金字塔、希腊宙斯神像、希腊罗德港巨人雕像、土耳其摩索拉斯陵墓、希腊阿耳忒弥斯神庙、伊拉克巴比伦空中花园、中国万里长城)
过渡：让我们走进西安，去欣赏举世无双的秦兵马俑。
2.整体欣赏感受兵马俑的宏大：（出示课件）
①学生谈整体感受。
问：你都看到了什么，能谈谈你的感受吗？
学生谈感受，师根据学生的回答板书。（大，多，威武，宏大，气势磅礴……）
出示图片
小结：
这个山一样的坟丘就是秦始皇的陵墓。兵马俑在它的东侧，有三个俑坑组成。总面积近2万平方米，相当于50个篮球场那么大呢！其中三号坑最小，却是统领一号坑和二号坑的军事指挥所；二号坑是骑兵，战车和弓箭手组成的混合部队；一号坑最大，是战马和步兵组成的主体部队。国家为了保护这些珍贵的艺术魂宝，在一号坑的原址上建立了秦始皇陵兵马俑博物馆。
②学生具体感受大和多的特点。
再给大家看一张照片。
问：从这张照片中你看出了什么？（秦俑非常高大。）
师小结：秦兵马俑除了规模宏大之外，每一个个头也很高大，他们平均身高1.80米，还有的高达2米，是目前世界最高大的圆雕陶俑。
问：谁知道三个俑坑排列着的高大威猛的兵马俑大约有多少吗？
（兵俑和马俑共计8000件。）
问：同学们，多么宏大的工程啊，这样众多的兵马俑，是怎样制作出来的，让我们大胆的猜想一下。
学生自由猜想。
教师小结或补充：古代劳动人民先用黄土制成一个的大体的模样，再一件一件的单独塑造，精雕细刻之后，阴干放入950至1050摄氏度的窑中烧制，最后通体彩绘而成。这么多陶俑，都是劳动人民用双手一件一件手工雕塑出来的，所以在8000件陶俑中每一件都不完全相同。这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。
过渡：刚才我们从整体上感受到了秦始皇陵的宏大，下面我们把镜头拉近点，
来看一看这些令世人惊叹的兵马俑。
3.讨论分析感受俑的细节。（出示课件）
问：这里有几组图片，我们一起来比较一下。
出示图片，学生观察并发表自己的看法。
学生汇报：
①不同的表情（他们有的年轻稚嫩、有的老练沉稳、有的开朗机警，有的威严凝重，可谓喜怒哀乐，表情各异。）
问：猜一猜这两位人物在想什么？（出示图片）
学生自由想象。
②不同的发式（发式是区分兵马俑身份的重要标志。）
③不同的服饰
问：谁来试着判断一下他们的身份？你是怎样看出来的？说一说你的理由
④不同的姿势
师：兵马俑动作个个神武，让我们来体验一下。（体验动作。）
问：通过观察刚才这一组图片，你还发现了兵马俑的哪些特点？
头发：发丝清晰可见，细致入微。
五官：眉目清晰，表情丰富细腻。
衣服：铠甲一块块的，甲丁历历可数，皱褶生动。
问：我们能不能用一个形容词来概括你眼中的兵马俑？（细致、精美、写实、逼真……）
教师小结板书：精美
师小结：看，他们一丝不乱的头发、坚硬的铠甲、历历可数的甲钉，生动逼真的动作表情，都给人强烈的真实感，显示了秦代高超的写实技艺，表现出古代劳动人民非凡的创造力。
板书：写实
过渡：1987年联合国教科文组织把秦陵兵马俑确定为世界文化遗产。现在让我们怀着无比崇敬的心情，再来对它做一次整体的欣赏。
4.整体欣赏，谈感受。（课件展示）
问：通过再次的欣赏，你有了什么不同的感受和感想吗？
学生谈感受。
三、体验归纳欣赏方法
问：我们刚才分三步欣赏兵马俑的？谁可以说一下是哪三步？提示一下，有点象文章的一种写法……
板书：整体——局部——整体
问：这是铜马车的整体和局部照片，你看后有什么感受？（出示图片比较）
（整体看的是气势，局部看的是工艺。）
师小结：这是我们在欣赏艺术品中常用的一种方法。
四、了解发现，重新认识
过渡：秦皇陵不愧是一个宏大而又精美的地下宝库，有谁知道考古工作者在挖掘兵马俑的过程中会做哪些工作？
学生自由发言。
问：你认为兵马俑的发现有什么价值？
学生讨论归纳：
艺术方面——宏大的气势、高超的技巧，将古代写实主义艺术手法推向极致。
历史方面——体现了秦朝的国势和军威，为研究中国古代的政治、军事提供了宝贵的资料。
兵马俑给人留下的不仅仅是雄纠纠的军威，更多的是2200年前古人的生活实况。兵马俑传递给我们的是一种力量之美，一种民族的团结和创造精神，让我们珍爱国宝——秦始皇陵兵马俑。
五、拓展
问：兵马俑被列为“世界文化遗产”，为保护人类文明成果，你准备做些什么？
秦兵马俑教案教学设计【篇6】
一、激趣导入，设置悬念
1．出示图片，让学生欣赏。
2．在我国陕西省临潼县，有被称为“世界第八大奇迹”的——（生齐：秦兵马俑）板书课题。
3． 1979年，前美国总理克林顿在参观秦兵马俑时，他摸着陶马的头边说道：“我真担心他会不会踢我一脚！””看来这马多么栩栩如生呀。秦兵马俑到底有着怎样的魅力？为什么会让人产生这样的感受？
今天我们就一起走近——，一起去感受——（引导学生反复齐读课题）。
二、快速浏览，抓住特点
学生快速浏览全文，找出最能概括兵马俑特点的一句话。并把它划下来。
板书： 规模宏大 类型众多 个性鲜明
三、精读课文
（一）感受秦兵马俑“规模宏大”
1．默读第二自然段，并 请每位同学完成一张练习纸。
2．们来交流一下，这些括号里填的都是-----数字。哪几个数字最震撼你的心灵。
佣坑面积近20000平方米差不多有我们学校50个操场那么大，再来和我们的教室比一比，教室约50平方米，那么相当于（400）个教室那么大。长230米，我们的操场一圈是200米同学们，把那个操场的200米拉成直的，还要加上我们三个教室的长度。看，这佣坑多么雄伟，博大呀。谁能通过朗读让大家体会到这种雄伟博大呢；看图，一号坑上面，现在已经盖起了一座巨大的拱形大厅，里面的军阵真是气势恢弘。作者是怎么描述的，通过你的声音让同学感受。 同学们，我们可以想象当时的工程多么伟大呀？作者就是运用了列数字作比较的方法把佣坑的面积大兵马俑的人数多写让人一目了然，同时感受到了佣坑磅礴的气势。
3．小结：同学们读出了秦兵马俑的规模宏大，他们是一支雄壮之师，是一支威武之师，是一支胜利之师。是他们，在秦始皇的指挥下南征北战、所向披靡、横扫六国、一统天下。
（二）感受秦兵马俑的“类型众多、个性鲜明”
1．过渡：秦兵马踊不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
2．快速浏览课文4—8自然段，作者生动细致地向我们介绍了哪几种兵马俑。 用横线划下来。
3．出示将军俑的图片。边读边完成表格的第一行。注意要学会找关键词。
200">兵马俑的名称200">将军佣200">武士佣200">骑兵佣200">体形200">
200">
200">
200">衣着200">
200">
200">
200">动作200">
200">
200">
我们可以通过兵马俑不同的体形、衣着和动作分辨判断出他们当时不同的身份和地位。
（三）重点学习将军俑
（1）作者为什么能把这将军俑等描写得栩栩如生，惟妙惟肖呢？
（2）细细地默读第四自然段，这些文字的'描述都仅仅是作者用眼睛所观察到的呢？
（3）同学们，我们来一次配合好吗？ A 你们在吗？我们要迎战了，准备好了吗？
B 师生合作，我们配合朗读，老师读观察到的部分，你们呢读想象到的部分
（4）作者为什么把这些兵马俑写得如此栩栩如生，惟妙惟肖呢？你们可以说说作者的这种写法吗？
作者通过仔细观察和自己丰富的想象力结合在一起才有了如此笔下的兵马俑。
（5）小结：从同学们的朗读和表格中，我看到一个个兵马俑栩栩如生地站立在我的眼前，让我们真切地感受到，这是一支百战百胜、所向披靡的神兵，正是他们，缔造了秦王朝一统天下的神话。
（6）感受“形态各异”，练习仿写人物形态
（四）过渡：兵马俑不仅类型众多，而且每一件都是极为精美的艺术珍品，仔细端详，它们个性鲜明，神态各异——（出示课件引读第八节）
感受兵马俑是“极为精美的艺术珍品”
1．这段话是围绕哪句话来写的？里面一共描写了几种神态？
2．你喜欢哪一种神态呢，读出来。四种神态全部读完。
“颔”在字典中的意思是低。“首”大家都知道是头。那是什么样的姿势呢？
学一学这个颔首低眉的动作。
同学们，你们的声音有的铿锵有力，有的声色俱厉，还有的荡气回肠-----
3、师生配合，有的颔首低眉，若有所思----- （老师） 好象-----（学生）
4、作者是如何把这群没有生命的兵马俑表现得栩栩如生呢？ （再次感受作者把观察到的事物和自己的联想结合起来的写法）
5、那兵马俑的神态只有课文中的几种神态吗？八千个兵马俑就有八千种不同的神态，在你的心中还浮现出了哪些神态各异的兵马俑呢？你能学习作者的写法，把它们描绘出来吗？学生展开想象，仿写句子，集体交流
四、看有关资料，升华感情
1、兵马俑，这沉睡了几千年的瑰宝，一朝醒来，震撼了全世界。作为炎黄子孙，华夏儿女，我们为这举世无双的艺术瑰宝感到骄傲，更为古代劳动人民勤劳勇敢和无穷的创造力而自豪！这也将激励着我们为中华民族的伟大复兴而奋勇前进！让我们满怀豪情，大声朗读：课文最后一个自然段。
2、师激情引读：这就是我们的规模宏大、类型众多、个性鲜明的——（秦兵马俑）；这就是我国古代劳动人民用血汗和智慧凝结而成的——（秦兵马俑）；这就是令中华民族骄傲和自豪的——（秦兵马俑）
【板书设计】
规模宏大 秦兵马俑
类型众多
个性鲜明
秦兵马俑教案教学设计【篇7】
一、激趣导入，设置悬念
1．出示图片，让学生欣赏。
2．在我国陕西省临潼县，有被称为“世界第八大奇迹”的——（生齐：秦兵马俑）板书课题。
3． 1979年，前美国总理克林顿在参观秦兵马俑时，他摸着陶马的头边说道：“我真担心他会不会踢我一脚！””看来这马多么栩栩如生呀。秦兵马俑到底有着怎样的魅力？为什么会让人产生这样的感受？
今天我们就一起走近——，一起去感受——（引导学生反复齐读课题）。
二、快速浏览，抓住特点
学生快速浏览全文，找出最能概括兵马俑特点的一句话。并把它划下来。
板书： 规模宏大 类型众多 个性鲜明
三、精读课文
（一）感受秦兵马俑“规模宏大”
1．默读第二自然段，并 请每位同学完成一张练习纸。
2．们来交流一下，这些括号里填的都是-----数字。哪几个数字最震撼你的心灵。
佣坑面积近20000平方米差不多有我们学校50个操场那么大，再来和我们的教室比一比，教室约50平方米，那么相当于（400）个教室那么大。长230米，我们的操场一圈是200米同学们，把那个操场的200米拉成直的，还要加上我们三个教室的长度。看，这佣坑多么雄伟，博大呀。谁能通过朗读让大家体会到这种雄伟博大呢；看图，一号坑上面，现在已经盖起了一座巨大的拱形大厅，里面的军阵真是气势恢弘。作者是怎么描述的，通过你的声音让同学感受。 同学们，我们可以想象当时的工程多么伟大呀？作者就是运用了列数字作比较的方法把佣坑的面积大兵马俑的人数多写让人一目了然，同时感受到了佣坑磅礴的气势。
3．小结：同学们读出了秦兵马俑的规模宏大，他们是一支雄壮之师，是一支威武之师，是一支胜利之师。是他们，在秦始皇的指挥下南征北战、所向披靡、横扫六国、一统天下。
（二）感受秦兵马俑的“类型众多、个性鲜明”
1．过渡：秦兵马踊不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
2．快速浏览课文4—8自然段，作者生动细致地向我们介绍了哪几种兵马俑。 用横线划下来。
3．出示将军俑的图片。边读边完成表格的第一行。注意要学会找关键词。
200">兵马俑的名称200">将军佣200">武士佣200">骑兵佣200">体形200">
200">
200">
200">衣着200">
200">
200">
200">动作200">
200">
200">
我们可以通过兵马俑不同的体形、衣着和动作分辨判断出他们当时不同的身份和地位。
（三）重点学习将军俑
（1）作者为什么能把这将军俑等描写得栩栩如生，惟妙惟肖呢？
（2）细细地默读第四自然段，这些文字的描述都仅仅是作者用眼睛所观察到的呢？
（3）同学们，我们来一次配合好吗？ A 你们在吗？我们要迎战了，准备好了吗？
B 师生合作，我们配合朗读，老师读观察到的部分，你们呢读想象到的部分
（4）作者为什么把这些兵马俑写得如此栩栩如生，惟妙惟肖呢？你们可以说说作者的这种写法吗？
作者通过仔细观察和自己丰富的想象力结合在一起才有了如此笔下的兵马俑。
（5）小结：从同学们的朗读和表格中，我看到一个个兵马俑栩栩如生地站立在我的眼前，让我们真切地感受到，这是一支百战百胜、所向披靡的神兵，正是他们，缔造了秦王朝一统天下的神话。
（6）感受“形态各异”，练习仿写人物形态
（四）过渡：兵马俑不仅类型众多，而且每一件都是极为精美的艺术珍品，仔细端详，它们个性鲜明，神态各异——（出示课件引读第八节）
感受兵马俑是“极为精美的艺术珍品”
1．这段话是围绕哪句话来写的？里面一共描写了几种神态？
2．你喜欢哪一种神态呢，读出来。四种神态全部读完。
“颔”在字典中的意思是低。“首”大家都知道是头。那是什么样的姿势呢？
学一学这个颔首低眉的动作。
同学们，你们的声音有的铿锵有力，有的声色俱厉，还有的荡气回肠-----
3、师生配合，有的颔首低眉，若有所思----- （老师） 好象-----（学生）
4、作者是如何把这群没有生命的兵马俑表现得栩栩如生呢？ （再次感受作者把观察到的事物和自己的联想结合起来的写法）
5、那兵马俑的神态只有课文中的几种神态吗？八千个兵马俑就有八千种不同的神态，在你的心中还浮现出了哪些神态各异的兵马俑呢？你能学习作者的写法，把它们描绘出来吗？学生展开想象，仿写句子，集体交流
四、看有关资料，升华感情
1、兵马俑，这沉睡了几千年的瑰宝，一朝醒来，震撼了全世界。作为炎黄子孙，华夏儿女，我们为这举世无双的艺术瑰宝感到骄傲，更为古代劳动人民勤劳勇敢和无穷的创造力而自豪！这也将激励着我们为中华民族的伟大复兴而奋勇前进！让我们满怀豪情，大声朗读：课文最后一个自然段。
2、师激情引读：这就是我们的规模宏大、类型众多、个性鲜明的——（秦兵马俑）；这就是我国古代劳动人民用血汗和智慧凝结而成的——（秦兵马俑）；这就是令中华民族骄傲和自豪的——（秦兵马俑）
【板书设计】
规模宏大 秦兵马俑
类型众多
个性鲜明
秦兵马俑教案教学设计【篇8】
【教学目标】
流利、有感情地朗读课文，了解课文大意，体会课文的思想内涵。
２、凭借课文的语言材料和网络中的拓展阅读材料，感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，激发学生的民族自豪感。
【教学难点】
学习了解秦陵兵马俑的历史价值，感受它的“惟妙惟肖”。
【教学重点】
通过学习了解“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”这句话在文章中的作用。
【教学过程】
一、师导入，学习第一、二段
：
秦兵马俑。
重见天日。让我们重温一下这宏伟的气势吧！
（视频展示）
３、看到这里，你一定想知道作者是怎样描述这一场景的呢？速读课文，找到有关语句。
４、出示第二节。
５、从这段话中，你感受到了什么呢？
二、学习第二段
快速阅读课文的３～８小节，找找你发现了多少种兵马俑。
２、读中感悟：
一读：默读第４～９节，圈出文中都写了哪些类型的俑？
（指名答）
二读：作者是怎样描写这众多类型的俑的呢？自由读第４～９节，你最感兴趣的部分可以多读几遍，通过抓住段落中的重点词语，记住各种俑的特点。
３、出示两幅图，通过读课文，你能猜出它们各自是什么俑吗？并说说你的理由。
４、指名答：
你猜是什么俑？为什么？能用书上的语言来回答吗？
将军俑：
“神态自若”的意思是什么？大敌当前，将军为何还能如此从容？（久经沙场、肩负重任）秦朝的军队有这样的核心人物，一定是战无不胜的！
武士俑：
“神态严峻”是什么样子？联系将军俑的从容自若，那都是因为将军手下有这样威武勇敢、军纪严明的战士！
５、文中还介绍了其他不同类型的俑，请你来读一读，和同桌谈一谈感受。
６、汇报：
骑兵俑：勇猛善战；
马俑：形体健壮、肌肉丰满、跃跃欲试（解释）。
７、这么多种类型的兵马俑各自有着不同的特点，真是──
板书：
类型众多、形象鲜明
引出过渡句──齐读。
８、再走近些，细细端详，你会发现“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。”你想怎样读这句话，为什么？
相机理解“艺术珍品”和“精美”。
学生默读、思考后汇报。
师：看着这样的图片，你又想到了哪些神态呢？展开想像，写一写。
９、指名交流。
三、学习第三段
１、读最后一节：
读了这一小节，你有什么感受？
２、师：不错，秦兵马俑的出土，震惊了海内外，许多杰出人物都发出了由衷的赞叹，让我们一起来看看。
（指名读）
３、引导学生变角色倾吐：
⑴ 如果你是一名游客，欣赏了秦兵马俑，会怎么说？
⑵ 如果你是一名导游，你如何通过你简单地介绍吸引游客？
⑶ 如果你是一名文物工作者，你会用什么样的话来劝大家保护秦兵马俑？
⑷ 现在你是一名学生，作为祖国的希望，面对秦兵马俑，你会怎么说？
四、总结全文
五、作业
秦兵马俑教案教学设计【篇9】
【教材分析】
《秦兵马俑》是一篇说明性的文章，课文，从两方面详尽介绍了秦兵马俑：一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。
教材中配有三幅插图，一幅是一号坑的远景图，一幅是铠甲武士，另一幅是秦始皇陵彩绘铜车马图片，既能帮助学生理解课文内容，又能激起学生搜集图片资料的兴趣。
选编这篇课文，目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的世界遗产的兴趣。通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感，是本课教学的重难点。教学中如果想仅仅通过课文的语言材料让学生来感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，似乎有点难度。如今现代教育信息技术的介入，给了我们很大的便利，因此本课的教学可充分地运用集音、形、色于一体的专题站来学习课文，感悟语言。
【设计理念】
本课的教学我以学生的自主学习为主。教学时，避免枯燥的讲解。因此，我可让学生先充分浏览专题网站中的内容，让他们在轻松愉快的氛围中学习课文的语言，领悟文章的特点。具体的教学方式可以这样安排：分组交流──代表发言──组员补充──感情朗读。这样做主要是为了充分发挥学生的主体作用。另外一点就是这节课我还比较注重读的训练。以读代讲、以讲促读，引导学生把自己对课文的感悟通过声情并茂的诵读表现出来，使学生受到情的感染和美的熏陶。
【教学目标】
１、知识目标：
正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意，体会课文的思想内涵。
２、能力目标：
运用网络技术，让学生组成若干学习小组，进行自主探究，培养学生获取、处理信息及分析问题、解决问题的能力。
３、情感目标：
凭借课文的语言材料和网络中的拓展阅读材料，感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，激发学生的民族自豪感。
【教学重点】
通过语言文字、网络资料探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。
【教学过程】
一、课件导入
边放课件教师边导入：
举世闻名的秦兵马俑是我国的珍贵历史文物，它出土于西安以东３０千米的临潼。秦兵马俑被誉为世界第八大奇迹。今天我们班就组成秦兵马俑考古学习小组，将一起出发，到这个神奇的地下王国去看一看。
学生欣赏完课件后教师提问：
师：看了以后，谁能讲讲秦兵马俑给你的最深印象是什么？
（教师相机板书课题及学生的感受）
出示过渡句：
兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
齐读。
（过渡段在文中起着承上启下的作用，它既能概括上文的主要内容，又能概括下文的主要内容，既一种有效的阅读方法，又是一种巧妙的写作方法，所以我们在阅读写作中要重视运用。）
（通过阅读、探究、体验、交流等学习活动，了解了兵马俑规模宏大的特点。）
二、自主探究学习课文
１、出示自学的要求：
轻声读课文内容，说说课文向我们介绍了哪几种类型的兵马俑？找出自己最感兴趣的一种？反复朗读，从课文对兵马俑的外貌、动作神情的描写中，仔细揣摩体会，他们会是具有什么样个性特点的人呢？
２、学生自主探究，同桌相互合作，浏览学习专题网站中的文字及图片，挑选自己最感兴趣的一种兵马俑进行深入研究，说说它的特点，也可以制作成简单的演示文稿（教师需协助学生）。
３、讨论交流：
⑴ 指名学生说出各种类型兵马俑的特点，并谈谈体会。
⑵ 指名学生上台交流自己最喜欢的兵马俑，谈谈自己研究的收获。（可用自己制作的演示文稿辅助讲解）这样，文章怎样介绍兵马俑类型众多、个性鲜明的呢？通过逐段精读，列一张表格，就会明白。
三、品读课文
１、用课件播放各种神态的兵马俑，教师配乐讲解。
２、学生自由练习读第８自然段。
３、开展读书比赛活动：
（引导学生进行自主评价）
作者在观察描写兵马俑神态的同时，还加上了自己的联想，把作者联想的句子划下来。
比较一下：
如果去掉文中联想的句子，好不好呢？
体会作者的联想，把兵马俑写活了，使他们富有了感情，有了摄人心魄的力量。合理的想象会使文章妙趣横生，并体验一下，当代作家汪曾祺笔下的兵马俑的个性。
４、知识点练习：
用有的有的有的说一段话。
在此基础上，再用心地读读第三至第九自然段，会真正体会到：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。从而，由衷地热爱我们中华民族悠久灿烂的历史，赞美古代劳动人民的伟大智慧，深切感受到做一个中国人的自豪！
四、总结全文，拓展延伸
１、教学小结：
站在兵马俑前，和这些雕塑对视，我们可以感受到心灵的震撼和来自千年传递的信息，从秦兵马俑考古回来，此时此刻你最想说些什么？（学生畅所欲言）如果读书光读不用那还是纸上谈兵。想不想把今天的研究成果，运用到生活中去？秦兵马俑博物馆为了迎接暑假旅游高峰，正招聘小导游呢！想不想试一试？
出示秦兵马俑博物馆网站，创设情境：
为了使你的导游应聘成功，要做些准备才行，请你选课文中你最感兴趣的一小节做解说词，为了增加吸引力，提高成功的机会，你还可以改编解说词。
基本要求是：
能让你的家庭旅游团成员听懂。开始准备吧。老师是身份多变的主考官。
暑假到了，我们一家一起去西安旅游，来到秦兵马俑博物馆，瞧，一行行，一列列神态各异的兵马俑就在眼前
感谢各位导游的解说！一个个有学问、能说会道的小导游，真使我们这次西安之游令人难忘啊！
２、引导学生课后在拓展阅读中登陆秦始皇陵博物馆网站，作更深入的研究。
【教学评析】
在本课的教学中，我主要是采用分组交流──代表发言──组员补充──感情朗读的自主合作学习方式进行教学的。这样就充分发挥了学生的主体作用。课堂上学生的思维活跃，情绪饱满，书声琅琅。他们那各抒己见的情景，看之叫人欣喜；那富有见地的感悟，听之令人信服；那声情并茂的朗读，闻之让人动情。学生的人文素养在课堂上得到了培养。另外这一课教学我还比较重视读的训练，在学生讨论交流后，一个个兵马俑在学生的眼前鲜活起来，激起了学生情感的浪潮，迸发出情感的火花。情自心中来，情从口中出，学生通过自己的诵读品味，进入到了课文所描写的境界之中，受到课文的强烈感染，此时此刻他们都情不自禁要以抑扬顿挫之声，来抒深切真挚之情，学生这时的朗读会让兵马俑的形象更加鲜明生动，使之听之有如身临其境之感，对课文的理解更是不在话下。
秦兵马俑教案教学设计【篇10】
教学目标:
1、知识目标:
正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文大意,体会课文的思想内涵。
2、能力目标:
运用网络技术,让学生组成若干学习小组,进行自主探究,培养学生获取、处理信息及分析问题、解决问题的能力。
3、情感目标:
凭借课文的语言材料和网络中的拓展阅读材料,感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧,激发学生的民族自豪感。
教学重点:
通过语言文字、网络资料探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。
教学过程
一、课件导入
边放课件教师边导入:
举世闻名的秦兵马俑是我国的珍贵历史文物,它出土于西安以东30千米的临潼。秦兵马俑被誉为世界第八大奇迹。今天我们班就组成秦兵马俑考古学习小组,将一起出发,到这个神奇的地下王国去看一看。
学生欣赏完课件后教师提问:
师:看了以后,谁能讲讲秦兵马俑给你的最深印象是什么?
(教师相机板书课题及学生的感受)
出示过渡句:
兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。
齐读。
(过渡段在文中起着承上启下的作用,它既能概括上文的主要内容,又能概括下文的主要内容,既一种有效的阅读方法,又是一种巧妙的写作方法,所以我们在阅读写作中要重视运用。)
(通过阅读、探究、体验、交流等学习活动,了解了兵马俑规模宏大的特点。)
二、自主探究学习课文
1、出示自学的要求:
轻声读课文内容,说说课文向我们介绍了哪几种类型的兵马俑?找出自己最感兴趣的一种?反复朗读,从课文对兵马俑的外貌、动作神情的描写中,仔细揣摩体会,他们会是具有什么样个性特点的人呢?
2、学生自主探究,同桌相互合作,浏览学习专题网站中的文字及图片,挑选自己最感兴趣的一种兵马俑进行深入研究,说说它的特点,也可以制作成简单的演示文稿(教师需协助学生)。
3、讨论交流:
⑴ 指名学生说出各种类型兵马俑的特点,并谈谈体会。
⑵ 指名学生上台交流自己最喜欢的兵马俑,谈谈自己研究的收获。(可用自己制作的演示文稿辅助讲解)这样,文章怎样介绍“兵马俑类型众多、个性鲜明”的呢?通过逐段精读,列一张表格,就会明白。
三、品读课文
1、用课件播放各种神态的兵马俑,教师配乐讲解。
2、学生自由练习读第8自然段。
3、开展读书比赛活动:
(引导学生进行自主评价)
作者在观察描写兵马俑神态的同时,还加上了自己的联想,把作者联想的句子划下来。
比较一下:
如果去掉文中联想的句子,好不好呢?
体会作者的联想,把兵马俑写活了,使他们富有了感情,有了摄人心魄的力量。合理的想象会使文章妙趣横生,并体验一下,当代作家汪曾祺笔下的兵马俑的个性。
4、知识点练习:
用“有的……有的……有的……”说一段话。
在此基础上,再用心地读读第三至第九自然段,会真正体会到:“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。”从而,由衷地热爱我们中华民族悠久灿烂的历史,赞美古代劳动人民的伟大智慧,深切感受到做一个中国人的自豪!
四、总结全文,拓展延伸
1、教学小结:
站在兵马俑前,和这些雕塑对视,我们可以感受到心灵的震撼和来自千年传递的信息,从秦兵马俑考古回来,此时此刻你最想说些什么?(学生畅所欲言)如果读书光读不用那还是纸上谈兵。想不想把今天的研究成果,运用到生活中去?秦兵马俑博物馆为了迎接暑假旅游高峰,正招聘小导游呢!想不想试一试?
出示秦兵马俑博物馆网站,创设情境:
为了使你的导游应聘成功,要做些准备才行,请你选课文中你最感兴趣的一小节做解说词,为了增加吸引力,提高成功的机会,你还可以改编解说词。
基本要求是:
能让你的家庭旅游团成员听懂。开始准备吧。老师是身份多变的主考官。
暑假到了,我们一家一起去西安旅游,来到秦兵马俑博物馆,瞧,一行行,一列列神态各异的兵马俑就在眼前……
感谢各位导游的解说!一个个有学问、能说会道的小导游,真使我们这次西安之游令人难忘啊!
2、引导学生课后在拓展阅读中登陆秦始皇陵博物馆网站,作更深入的研究。
教学反思:
在本课的教学中,我主要是采用“分组交流──代表发言──组员补充──感情朗读”的自主合作学习方式进行教学的。这样就充分发挥了学生的主体作用。课堂上学生的思维活跃,情绪饱满,书声琅琅。他们那各抒己见的情景,看之叫人欣喜;那富有见地的感悟,听之令人信服;那声情并茂的朗读,闻之让人动情。学生的人文素养在课堂上得到了培养。另外这一课教学我还比较重视读的训练,在学生讨论交流后,一个个兵马俑在学生的眼前鲜活起来,激起了学生情感的浪潮,迸发出情感的火花。“情自心中来,情从口中出”,学生通过自己的诵读品味,进入到了课文所描写的境界之中,受到课文的强烈感染,此时此刻他们都情不自禁要“以抑扬顿挫之声”,来“抒深切真挚之情”,学生这时的朗读会让兵马俑的形象更加鲜明生动,使之听之有如身临其境之感,对课文的理解更是不在话下。
秦兵马俑教案教学设计【篇11】
1、教材分析：
《秦兵马俑》是鄂教版小学语文四年级下册一篇状物类的散文，它生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。本文采用了列数字、作比较、举例子等说明事物的方法，展开丰富合理的想象，从而把秦兵马俑的特点栩栩如生地描绘出来。
2、说教学重点和难点：
联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”的意义及在文中的作用。
1、借助电教媒体，为学生提供丰富的感性材料，变抽象为具体、变无声为有声，把学生带入课文描绘的画面，让学生赁借电教媒体所展示的具体形象，感受、体验抽象的文字、概念，从而理解课文内容，发展思维能力。教学时我就利用电教媒体为学生提供了课文所描绘的画面，让学生在感受画面的同时加深对课文的理解。
2、网络的运用，能在读与写之间架起桥梁，创设读写结合的契机，加大重点知识的训练密度，使学生在正确理解语言文字的同时，学会运用语言文字，促进学生读写能力的协调发展，提高语文课堂教学效率。教学时我让学生写出各种俑的特点，既检查了学生的自学情况，又培养了学生的综合概括能力。
3、采用自主、合作、探究的学习方法。学生的知识习得是一个自我建构的过程，而自主探究又是合作学习的基础。在学生充分自读自悟的情况下，组织开展小组学习、同桌交流等活动，就能让学生之间取长补短，并充分发挥其积极性、创造性。教学中我采用让学生自学──交流──点评──理解──感悟的自主学习方法，使学生人人有学习的机会、动手的机会、展示的机会，体现教学的民主性、全体性。
让学生说说课文从哪两方面介绍秦兵马俑的？
1、学生自读，从哪些地方感受到兵马俑的规模宏大？请同学们结合课文第2自然段，进入“规模宏大”板块学习。
2、交流并通过朗读感受秦兵马俑的规模宏大。
（为了让学生更好地进入到课文所描绘的情境，这里我给学生准备了《秦兵马俑》的音像资料，让学生直观地秦兵马俑的规模宏大。逼真的画面，动人的音乐不能不引起学生和文章、教师的共鸣，课堂的三体为一也就水道渠成，以便更好地理解课文，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧。）
3、请同学们说说看到了规模宏大的秦兵马俑后有什么感受。
（从学生的感受中能反映他们的学习情况，有利于老师如何安排以下的教学。）
4、用朗读来感受它恢弘气势和高超的制作工艺：
2、交流。
3、请学生选择最感兴趣、最喜欢的俑，结合课文内容，并进入相应的板块学习，细细地体会它的鲜明个性。用笔在文中划出相关的词句并同桌交流。
（学生是学习的主人，教学时就应该让学生自主学习，养成良好的学习习惯。而选择学生自己喜欢的东西学习，他们的思维明显比以前活跃，反映能力也会大大增强。）
⑴“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，他们神态各异：有的……有的……有的……有的……呼吸声。”
师边读边出示相应的图片。
（图片的出示，给学生提供了形象的资料，使学生从感性上理解课文内容，了解秦兵马俑的神态各异，从而激发民族自豪感。）
⑵根据提供的其他图片，用“有的……有的……有的……有的……”和“好像”练习说话。
兵马俑的“神态各异”还体现在哪里？请学习课文写法，快乐仿写。
有的 ，好像在 ；
学生对于兵马俑的探究兴趣不能局限于课堂，而应将这种学习兴趣延伸到课外。为此我设计了如下的拓展训练 ：
想一想：
⒈为秦兵马俑写一个广告语或导游词。
⒉搜集秦兵马俑相关的课外资料。
狼教案范例
【教学目标】
一、知识与能力目标
1.理解、积累文言词汇，提高文言文阅读能力。
2.把握文章的内容和故事情节，理解文章的主旨。
3.能联系生活，多角度理解本文主旨。
二、过程与方法目标
1.通过诵读，更好地理解文意。
2.能借助注释自行疏通文意，积累词汇。
3.通过语言的揣摩，认识本文狼和屠户的形象以及描写方法。
4.通过故事之“奇”和作者的议论，把握本文的主旨。
三、情感、态度和价值观目标
培养学生敢于和善于同坏人坏事作斗争的正义和勇气。
【重点、难点】
一、重点
1.疏通文意，了解故事情节和内容。
2.分析狼和屠户的形象，理解主旨。
二、难点：通过故事之“奇”和作者的议论，把握本文的主旨。
【教学方法】
诵读，教师点拨与学生自主学习相结合。
【教学过程】
一、导入
同学们，最近有部动漫叫《喜洋洋与灰太狼》非常受到欢迎，里面不仅有善良、聪慧的小羊们，还有一个让人讨厌的大灰狼。说到狼，人们就把它和贪婪凶狠联系在一起;带“狼”字的成语也往往带有贬义，如狼子野心、狼狈为奸等;而“东郭先生与狼”、“狼来了”等故事更是家喻户晓，现在还有一心想吃喜羊羊的“灰太狼”。但如果狼与人斗争，结果又会怎么样呢?清代小说家蒲松龄在他的名著《聊斋志异》中为我们做了一个精彩的描述和精辟的见解，让我们共同欣赏。
二、作者简介
学生简介，教师适当补充。
三、诵读(检查预习)
1.请一位学生背诵。
2.请学生读下列字音
缀行甚远 屠大窘 苫蔽成丘 奔倚其下 弛担持刀 眈眈相向 少时
目似瞑 止露尻尾 假寐 狼亦黠矣
3.请学生划分下列句子的朗读节奏。
后狼止而前狼又至 两狼之并驱如故 其一犬坐于前 目似瞑 意暇甚
意将隧入以攻其后也 屠自后断其股 禽兽之变诈几何哉
4.全体学生诵读一遍。
四、疏通文意
1.请学生就预习中遇到的不能疏通的词句提问，师生共同解答。
2.教师点拨重点词句。
3.小组合作，疏通文意
分五组，每组一段。教师点评。
五、把握故事情节和内容
1.本文可明显分为几个部分?
(两个部分：叙事部分和作者的议论)(板书)
2.学生概括故事情节的开端、发展、高潮和结局。
(遇狼——惧狼——御狼——杀狼)(板书)
六、分析狼和屠户的形象，感悟主旨。
1.你认为故事中的狼给你什么样的印象?给你最深的印象是什么?(狡猾)
2.你认为故事中的屠户给你什么样的印象?给你最深的印象是什么?(机智) 3.文中主要通过什么描写来刻画狼和屠户的形象的?试举例说明。(动作、神态)
4.作者是怎样议论这件事的?《聊斋志异》一书的“志异”二字，是“记述奇异的故事”之意，本文的故事奇异在哪儿?由此可以看出，本文的主旨是什么?
教师明确：无论狼多么狡诈，也不是人的对手，终归会为人的勇敢智慧所战胜。
5.当然，我们还可以根据这个主旨，联系生活，多角度地去感悟这个故事给人的启发。你有怎样的启发呢?
教师明确：①讽喻像狼一样的恶人，不论怎样的狡诈，终归要失败的;②对待像狼一样的恶势力，不能存有幻想，妥协让步，必须敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。
七、表演感知
教师可安排学生按照角色不同，把这篇短文排成小话剧，学生在参与其中之后，能够更加深刻的体会到狼的狡猾，屠户的机智，对文章有了更深入的了解。
八、拓展迁移
狼是这样的凶狠狡诈，令人讨厌甚至恐惧，那么，我们是不是要将它们赶尽杀绝呢?
教师明确：狼的名声是不太好，但很大的一个原因是文艺作品将它过分渲染的。作为一种自然的生物，它也是维持生态平衡的食物链的一个重要环节，因此，我们不能够将它们赶尽杀绝。如今，这种生物的数量也在急剧减少，我们还是有必要加以保护的。
八、作业(ppt)
1.课后背诵这篇课文。
2.展开联想，把本文改写成一篇白话故事。
九、板书设计
《狼》
蒲松龄
遇狼——惧狼——御狼——杀狼
通用二年级美术教案教学反思(篇一)
教案课件是老师不可缺少的课件，所以在写的时候老师们就要花点时间咯。教案是教育教学实践中“治学先治教”的重要体现。在本文中我们将从多个角度来分析“通用二年级美术教案教学反思(篇一)”，我相信您会从这篇文章中受益匪浅！
《东西南北》美术教学反思
由于本课取材于儿童最熟悉的折纸玩具，因此，在本课的教学设计中，我强调学生的自主的学习行为，注重培养学生的自学能力，从学生自己的观察，探究已完成的作品，到制作出自己喜爱的“东西南北”形象，均以学生为主体，引导学生积极思考，主动发现问题，解决问题。同时，在制作结束后，设计学生的游戏活动和展示活动，让学生自评和互评，促使学生从多方面了解自己，从而获得自信及成功的喜悦。
本节课的活动我是这样开展的：首先，通过青蛙造型、狮子造型的“东西南北”的表演，充分调动学生学习美术的积极性。“东西南北”和空白的“东西南北”的出现，更是调动了学生想装饰它的欲望，在这个环节里，学生的智慧和教师的动手装饰是结合得较紧密的。在学生的建议和教师的装饰下，空白的“东西南北”变漂亮了，变成了一只大嘴巴动物造型的“东西南北”，学生自然也就有了想制作“东西南北”的欲望。这时，我再加以引导，请学生说说制作“东西南北”的步骤和方法，同学们便对“东西南北”的制作方法一目了然。
“东西南北”看似简单，制作起来要较长的时间，我让四位学生为一组制作一个作品，学生分工合作：折、剪、贴。学生的想象力，创造力和表现力很强，对“东西南北”的制作方法已很好的理解和把握了。
从作品可以看出，孩子们的想象力，创造力和表现力很强，对“东西南北”的制作方法已很好的理解和把握了，且成功地制作出来了，作品中寻毛茸茸的耳朵，有趣的胡须，极富趣味性的手和脚，漂亮的花纹，有大有小，有深有浅，有虚有实，有精臻的，有粗糙的，孩子孩子们把自己的智慧和心灵交织组合创作出了一个个生动有趣的“东西南北””形象，赋予了作品无穷的魅力。
因为本节课我设计的重点是制作、装饰和游戏，因而忽略了评价这一环节。其实，我认为这节课在课的结尾处，可以加上评出不同标准的“东西南北”，如最有趣的“东西南北”、最特别的“东西南北”、最可爱的“东西南北”、最酷的“东西南北”、最大的“东西南北”等这一环节，也许这样设计以后，这节课才会显得更加完美。
街舞影像教学计划合集
一份好的教学计划，让我们新一年的教学工作利用率更高效，转眼假期生活过去了，新学期要开学了，而教学计划该教师们用点心去写好了。怎么写自己学科教学计划呢？小编陆续为大家整理了“街舞影像教学计划”，欢迎加入我们的粉丝团收藏我们的网站获取最新资讯！
街舞影像教学计划 篇1
街舞影像教学计划
街舞作为一种流行文化艺术形式，一直备受年轻人的喜爱。然而，由于街舞技巧复杂，舞蹈姿势炫酷，要学好街舞需要较长的时间及专业的指导。对于大部分业余街舞爱好者来说，找到一个质量较好的街舞教练并不容易，更遑论在一个较短时间里，完成一门街舞的学习。
鉴于此，我打算设计一个“街舞影像教学计划”，为广大街舞爱好者提供一种全新的学习方式，将街舞教学内容以短视频的形式发布到各大社交媒体平台，极大的降低了学习门槛，减少时间成本。下文将详细分析该计划的目标、特点以及实现过程。
一、项目目标
1. 开展全球化街舞教学
该项目旨在针对广大街舞爱好者，通过视频教学的方式，让世界范围内的街舞粉丝，都能够轻松地了解街舞的基本知识，学习街舞的基本动作和技巧。
2. 提高影像教学的质量
由于街舞是一项需要技巧与才华的艺术形式，与传统体育运动的技巧有所不同，因此，好的技巧指导和展示非常关键。该项目将注重影像教学的内容质量和技术水平，以满足用户的学习需求。
3. 进一步推广街舞文化
街舞文化属于现代流行文化的一种，随着互联网的发展，街舞文化的传播已经越来越广泛。该项目的推广，将进一步扩大街舞文化的影响和壮大街舞文化的基础。
二、项目特点
1. 视频教学，全球化传播
通过视频教学的方式，用户可以随时随地进行学习，降低了用户在时间和空间上的成本。用户可以在平时的日常生活中，学习街舞基本功，没有时间和地点的限制。同时，这也扩大了街舞文化的传播范围，与传统的面授教学不同，这种教学方式的传播范围极广，随着社交媒体的发展，也能够进一步推广街舞文化。
2. 个性化教练，提供最专业的指导
该项目将依靠一支专业、年轻化的街舞教练团队，他们将会为用户提供最全面、最专业的街舞技巧指导。在多元的文化背景下，也能够提供针对性的个性化指导，以适应不同用户的需求。
3. 全方位视频教学、多种学习方式
该项目将覆盖街舞教学内容的全方位要素，包括基本姿势、基本技巧、特色动作的详细解读。让用户在学习过程中，能够掌握更多的舞蹈要素，真正了解街舞文化。同时，项目还将提供学习资料、测试试卷等多种学习形式，以适应用户在不同学习阶段的需要。
三、实现过程
1. 资金筹措
该项目是一项大型的公益性文化项目，资金来源需要通过公益捐赠、广告赞助、政策支持等手段来取得。因此，在项目实施前，需要先行制定资金筹措策略。
2. 教练招募
在教练的招募中，除了要求教练需要具有扎实的街舞技巧，精湛的舞蹈演出技巧等，还需要教练具备强大的沟通能力和团队意识。招募完毕后，将进行团队培训，使之达到项目所需要的统一标准。
3. 课程策划
在教学策划中，需要进行针对性的课程规划，制定统一的教学标准和缩短学习时间的最优教学方法，确保教学质量达到强大的影响力。并且，该项目还将提供全面、多元化的教学材料，以支持学生的学习效果。
4. 发布视频
将教学视频发布到各大社交媒体平台，在保证视频质量的同时，推广街舞文化，吸引更多的街舞爱好者参与项目。
四、结语
通过“街舞影像教学计划”这一公益项目，我们希望能够使街舞走向更广泛的人群，使更多的人能够全面了解街舞文化，从而使街舞文化得到更好的传承和发展。该项目的实施具有较高的可行性，希望得到广大街舞爱好者和社会各界的支持。
街舞影像教学计划 篇2
近年来，街舞越来越受到年轻人的关注和喜爱，成为了一种热门的文化现象。街舞具有很强的表现力、节奏感和韵律感，吸引了越来越多的年轻人参与其中。为了能够更好地传播街舞文化和技巧，街舞影像教学计划应运而生。本文将围绕这一主题展开讨论。
首先，街舞影像教学计划为人们提供了方便快捷的学习方式。由于街舞普遍需要在专业的舞蹈学校或教练的指导下学习，并需要长时间的实践和练习，因此有一定门槛。但是，在街舞影像教学计划的帮助下，人们可以在家中或者任何地方随时随地学习和练习，不再受到时间和地点上的限制，这无疑提高了学习的便捷性。
其次，街舞影像教学计划拓宽了人们的学习渠道。传统的街舞学习大多数集中在一些知名的舞蹈学校或者教练的指导下进行，因此，许多普通人无法接触到高质量的教学资源。而街舞影像教学计划借助网络平台，可以将优质的课程资源发送到每个人的手中，确保了高质量教育资源普及化，让更多人有机会学习和了解街舞文化。
第三，街舞影像教学计划为年轻人提供了展示自我和交流的平台。年轻人是街舞的主要观众和参与者，他们有着积极向上、自由开放的态度和精神。街舞影像教学计划提供了一个非常方便的发挥舞蹈精神的平台，大大激发了年轻人的创意和创造性。
除此之外，街舞影像教学计划还有利于推广街舞文化。随着街舞文化的传播和普及，越来越多的人开始了解街舞，形成了一股独特的文化流派。通过街舞影像教学计划，人们能够更好地感受、体验和理解街舞的精髓和内涵，加深对街舞文化的认知和理解。
综上所述，街舞影像教学计划不仅为人们提供了方便快捷的学习方式，拓宽了学习的渠道，为年轻人提供了表现自我和交流的平台，还有助于推广街舞文化。因此，我们应该通过更加普及和深入的街舞影像教学计划，让更多的人对街舞文化和技巧有更加深入的了解，也应积极推动街舞教育走向更加系统化、科学化，让街舞这个文化符号更好地为人们所接受和认同。
街舞影像教学计划 篇3
随着街舞文化在中国的兴起，越来越多的年轻人开始喜欢并尝试学习这一舞蹈形式。然而，由于市场上的街舞经验并不多，学习者大多凭借观看视频、自己摸索等方式进行学习，造成了学习成本的增加和效率的低下。因此，“街舞影像教学计划”就应运而生，旨在为学习者提供一种更为系统和有效的学习方式。
一、项目概述
“街舞影像教学计划”是一项以视频为主要媒介的街舞教学计划。计划将通过制作教学视频，展示全套动作的每个细节，并提供详细的解说和示范。此外，在录制视频时，还将采用多角度多路拍摄，全面呈现每个动作的细节。
二、项目目的
1、提高学习效率：通过提供全面的教学内容和详细的解说，帮助学习者更好地理解和掌握街舞的动作，从而提高学习效率。
2、降低学习成本：通过视频对全套动作的展示和解说，省去了学习者个人摸索和寻找教练的时间和精力，从而降低了学习成本。
3、促进文化传承：通过将街舞文化进行系统而全面的呈现，促进对街舞文化的传承和发展。
三、项目实施计划
1、选定教练：考虑到街舞的水平和经验对于教学教练的要求较高，本计划将在全国范围内进行招募，选拔具有丰富经验、良好教学能力和特色的教练团队。
2、制作教学视频：根据选定的教练团队的特长和风格，制作涵盖多个不同风格的街舞教学视频，并针对每个视频提供详细的解说和示范。
3、发布教学视频：将教学视频发布到网络上，让很多人能够随时随地进行学习。在发布时，我们将选取最合适、最广泛的平台，如优酷、爱奇艺等。
4、吸引用户：为了增加视频的知名度和吸引用户，我们将提供免费观看视频、分享视频、互动答题和举办线下演出等多种方式。
5、建立用户社区：通过建立街舞教学的社区，让学习者能够共享自己的学习经验、互相交流，同时也提高了学习的趣味性和成就感。
四、项目预算
由于项目的具体实施方案还未完全确定，因此无法给出具体预算。但是，从目前市场上同类项目的情况来看，预算将包括教练团队的工资、教学视频的制作成本、平台的使用费用、广告费用等。
五、项目效益
1、提高学习效率：学习者能够在观看街舞教学视频时，更好地体会动作的细节和技巧，从而提高学习效率。
2、节约学习成本：本计划为学习者提供了更便捷、更直观的学习方式，避免了个人寻找教练和集体参加培训等高成本的学习方式，从而节约了学习成本。
3、增强教学实用性：本计划结合教学视频和互动社区的方式，让学习者能够在学习过程中进行交流和分享，从而提高学习的实用性和互动性。
4、促进文化传承：通过制作全方位的街舞教学视频，增加街舞文化知识的传递和传承，让更多的人了解和喜欢街舞文化，从而促进街舞文化的传承和发展。
总之，“街舞影像教学计划”旨在将街舞文化进行全方位、全面性的呈现，通过视频模式和社区交流方式，让更多的人了解、爱上和精通街舞文化。相信这项计划的实施，将会对街舞文化的发展和推广起到积极的推动作用。
街舞影像教学计划 篇4
街舞影像教学计划，这是一项针对街舞初学者的教学计划，旨在通过视频影像的方式，让更多的人能够学习到街舞，享受到街舞所带来的无限魅力。
街舞，是一种源自于黑人社区的舞蹈文化形式，有着独特的音乐、节奏和舞蹈风格。作为一种年轻人喜爱的文化形式，街舞不仅在国外有着广泛的粉丝群体，也在国内受到了众多年轻人的喜爱。
然而，对于许多初学者来说，因为缺乏正规的街舞教育和指导，他们往往会感到无从下手，不知道该如何去学习和练习街舞。这时，视频影像的教学方式就可以帮助这些初学者更快地掌握街舞。
首先，通过视频影像的方式可以记录下街舞动作的所有细节和变化，让学生们了解到一个完整的舞蹈动作是如何从起点到终点的，更好地掌握舞蹈的节奏和速度，进一步提高他们的执行能力。
其次，对于初学者来说，有时候他们会不知道如何更好地发挥身体的某个部位，这时候通过视频影像来观察他人表演的舞蹈动作，能够更好地帮助他们解决这一难题。视频教学不仅能够提供技术指导，还能够更加注重动作风格和舞蹈表现，让学生们在舞蹈表现方面获得更多的启发和灵感。
此外，与线下街舞教学相比，视频教学可以节省学习成本，让更多没有机会接触正规街舞教育的人也能够享受到学习街舞的乐趣。同时，随着时代的发展和科技的进步，视频教学可以帮助人们更好地学习街舞，探索新的学习方式和形式，让更多人都能够深入了解街舞文化，并将其发扬光大。
因此，通过街舞影像教学计划这一全新教育方式的推广，将有望在今后更好地推动街舞文化的发展和传播，让更多人了解、喜爱和掌握街舞。
街舞影像教学计划 篇5
随着时代的变迁和文化的深刻影响，传统的舞蹈形式已经无法满足新一代舞者和观众的需求，年轻人们更加追求自由、激情和创新，因此街舞文化在当代得到了空前的发展和普及。为了让更多人了解和学习街舞，我们精心设计了一项“街舞影像教学计划”。
第一步，我们需要策划一系列涵盖基础知识、技巧和风格的街舞概念性讲解视频，以“大师教学”为主题。正如音乐行业一样，很多优秀的街舞者和教练并没有一个平台可以分享他们的技巧和经验，我们可以通过这个计划来搭建一个这样的平台。我们可以邀请知名街舞大师和教练来分享他们的心路历程、走过的弯路以及练习的技巧和方法，让更多人能够受益于他们的经验和教诲。
第二步，我们可以制作一系列街舞技巧教学视频，针对不同水平的学员，设计不同难度的教学内容，比如基础的动作、跳跃、转弯等，还有一些特色动作，比如crazy leg、99、windmill等，这些都是街舞爱好者们比较感兴趣的内容，我们可以设计一些比较实用、易学的教学模式，在视觉上采用多角度和慢动作来进行演示，让学员能够迅速掌握技巧和方法。
第三步，我们可以制作一些街舞比赛的录像并进行分析，以“大师点评”为主题。街舞比赛是展示舞者风采和水平的重要舞台，我们可以通过对比赛录像的分析和解读，帮助街舞爱好者们更好地了解比赛的规则和标准，进一步提升自己的水平和能力。我们还可以邀请一些著名的评委和大师来对比赛录像进行点评和指导，让学员能够获得更加权威和专业的教学。
第四步，我们可以为街舞爱好者们提供一个开放性的交流平台，在这个平台上，学员们可以分享自己的创作、表演和心得体会，还可以相互评价和指导，分享经验和技巧。我们可以在平台上为学员们设计一些主题活动，比如踢馆大赛、见面会等，让他们有机会和名家、大师进行面对面的交流和互动，促进街舞文化的繁荣和发展。
以上这些步骤，可以帮助我们搭建起一个包括知识传授、技巧教学、比赛分析和经验交流等多个层面的“街舞影像教学计划”，让更多人了解和学习街舞，也让街舞文化在当代得以传承和发展。
街舞影像教学计划 篇6
近年来，街舞文化在全球范围内愈加火爆，吸引了越来越多年轻人的眼球。然而，对于初学者来说，学习街舞并不易，因为需要掌握许多基础动作和技巧。这时候，一个专门的街舞影像教学计划就显得非常必要。
一、教学计划的意义
首先，一份完备的街舞影像教学计划可以为初学者提供更好的学习环境和资源。通过教学视频、教学课程和专属APP等多种形式，初学者可以透彻地了解每个动作的细节和关键点，充分理解街舞技巧的传授过程。
其次，这个教学计划还可以为学习者提供更多的交流机会和学习资源。初学者可以通过论坛、社交媒体和线下舞蹈交流会等方式，与其他爱好者一起交流学习心得、分享学习资源、互相展示舞蹈技巧，使得学习过程更加富有趣味性和互动性。
最后，一个全面的街舞影像教学计划，也可以为街舞文化的普及和推广做出积极贡献。通过推广这一计划，更多的人可以了解和学习街舞文化，感受到这种文化的独特魅力，取得更多的心理满足，从而进一步推动街舞文化的发展。
二、教学计划的设计
教学计划的设计需要考虑到初学者的身体限制、学习数量、学员水平等方面因素。因此，这个计划的设计应该包含以下几个方面：
（一）基础动作教学部分。针对初学者，教学计划需要提供完整和系统的基础动作教学，包括手臂动作、脚步技巧和身体协调等综合因素。对于基础知识的教学，建议选择细致分解、重点呈现、多角度说明的方式进行。
（二）高难度动作教学部分。针对进阶学员，教学计划需要提供一系列高难度的街舞动作，为学员创造进一步的挑战和学习机会。这个部分需要定期更新，以保证教学计划对高级学员的吸引力和激励力。
（三）音乐呈现部分。在教学计划中，音乐的呈现同样非常重要。学员可以通过音乐的选择和配合，了解到街舞音乐氛围的独特性，增强学习的兴趣和参与度。
（四）街舞文化等相关知识补充部分。学习作为一种综合性的过程，同时也需要了解到与之相关的文化因素，如街舞历史、发展趋向等，这样才能更深刻、全面地了解、认识街舞文化。
三、教学评价标准
对于一份优秀的街舞影像教学计划，必须确立具体、可操作的教学评价标准，以便对其进行评估和改进。
（一）课堂教学表现。学员在课堂上是否认真听讲、执行老师的指示、动作规范等不同方面，包括细节问题等方面表现
（二）学习成绩及进展表现。学员的练习成果是否能够得到教师认可，动作范式的理解程度是否逐渐提高、练习强度是否在不断递增等因素。
（三）学习态度和文化意识。学员在学习过程中对于街舞文化和相关整体情况的了解程度等，体现出的学习态度和多元文化的接触思考意识等情况。。。
总之，一份完整、可操作的街舞影像教学计划，可以极大地促进初学者碰到问题情况下的学习进程、提升学习动力，为街舞文化的普及和推广做出积极贡献。希望相关机构或个人在此方面投入精力，为街舞爱好者提供更多的机会和便利。
街舞影像教学计划 篇7
街舞影像教学计划
随着时代的发展和人们生活水平的提高，街舞的影响力越来越大。作为一种流行文化形态和街头艺术，街舞深受年轻人的喜爱。但是，由于街舞的学习难度较高，很多想要学习的人们都不知道从何入手。为了让更多人了解街舞，学习和热爱街舞，我们设计了一项街舞影像教学计划。
一、项目背景
街舞源于黑人和拉丁裔社区，作为黑人文化和青年文化的代表，街舞不仅是一种表达方式，更是一种生活态度。街舞风格多样，包括popping，locking，breaking等多种舞蹈形式。街舞不仅要求舞者有超凡舞技，更需要舞者对音乐有极高的敏感度和对自己身体的掌控能力。街舞不仅在国外有着广泛的群众基础，在国内也有越来越多的热爱者。但是，对于初学者来说，街舞的门槛较高，很难自学或找到好的学习途径，因此，我们决定推出街舞影像教学计划。
二、项目目标
本项目旨在让更多人了解街舞，并深入学习街舞的基本动作和技巧，提高他们的舞蹈水平，并从中培养出更多的街舞高手。 本项目的目标可以分为以下几个方面：
1、提供街舞基础课程。通过对街舞的基本知识点进行讲解和演示，让初学者更好地掌握街舞的基本技术和动作，并且能够通过日常练习逐渐提高自己的舞蹈水平。
2、推广街舞文化。通过举办街舞展示、比赛等活动，吸引更多年轻人了解和热爱街舞，扩大街舞在青年文化领域的影响力。
3、培养街舞人才。通过本项目的推广和开展，争取培养更多的街舞人才，培养他们的街舞技能和管理能力，为他们进一步发展和运营街舞事业提供支持。
三、项目计划
1、团队准备阶段。成立项目组，确定项目框架和各项计划；建立街舞教学团队，包括街舞导师、摄影师、音乐制作人等；筹集启动资金，购置必需的器材和场地等。
2、拍摄教学视频。购买摄像机和录音机等必需设备，场地、服装等用品及音乐制作等费用。通过充分的市场调研和客观分析，制定街舞教学大纲，编排街舞视频课程。
3、教学视频后期制作。将通过拍摄得到的视频进行后期制作，包括视频剪辑、字幕配音等，制成优秀的教学视频，为学员的学习提供优质的资源。
4、组织街舞展示活动。通过组织街舞比赛和展示活动，有针对性地推广街舞文化，提高街舞在青年文化领域的影响力。
四、项目预算和收益预测
1、预算
启动资金：10万元
教学视频拍摄及制作费用：3万元
团队工资、场地租赁等费用：5万元
街舞展示和比赛活动费用：2万元
2、收益预测
本项目旨在推广街舞文化、提升年轻人的舞蹈水平和开拓街舞市场。预计学员人数将在500人左右，每人学费300元，可收入150,000元。同时，通过街舞的展示活动和比赛，可以利用赞助、门票等渠道实现收益，预计可收入15万元。
五、风险管理
1、教学方法和内容不能满足需求。本项目旨在提供街舞教学视频，并举办街舞比赛和展示活动，因此需要从各个方面进行规划和策划，确保教学、比赛和展示活动内容的可行性和有效性。
2、预算控制不力。本项目需要购置设备、租赁场地、聘请人员等，需要合理控制开支，避免浪费，确保预算的合理和精准。
3、方案实施过程中出现团队成员的离职。为确保项目顺利进行，需要尽量减少团队成员离职的情况，对于已离开的成员需要及时补充，并重新分工组织。
六、结语
街舞影像教学计划是一项十分有价值的项目，对于推广街舞文化、提升年轻人的舞蹈水平和开拓街舞市场具有重要的意义。同时，本项目的实施将带动人们对于青年人群体的关注和关怀，对于构建和谐社会起着积极的推动作用。近年来，中国街舞文化的热潮已经持续不断，那么，我们一起加入这股热潮中吧！
teacch教学计划合集5篇
写好教学计划，才可以更好的理解学科的教学目的与任务，新的一学期即将到来，所有的教师准备开始在制定教学计划了。一篇学科教学计划要怎么才能写好呢？您可以看看“teacch教学计划”或许能够为您提供一些帮助，感兴趣的朋友可以在这里找到所需的条件！
teacch教学计划 篇1
题目：探究TEACCH教学计划在自闭症儿童教育中的应用
自闭症是一种神经发育障碍，且其症状表现多种多样，常伴随着社会沟通障碍和刻板重复行为。在教育工作中，选择适合于自闭症儿童的教学方法尤为关键，而TEACCH教学计划正是一种为自闭症儿童量身定制的教学方法，其具有一定的科学性和实效性。本文旨在探究TEACCH教学计划在自闭症儿童教育中的应用，为广大教育工作者提供有益的借鉴和启示。
一、TEACCH教学计划概述
TEACCH教学计划源于北卡罗来纳大学一个研究小组，其全称为“Treatment and Education of Autistic and Communication related handicapped Children（自闭症和沟通障碍儿童的治疗与教育计划）”。该计划是一种针对于自闭症儿童的综合教育服务计划，它采用了多种教学策略、教学材料与环境服务等，帮助自闭症儿童在学业、社交技能和自我管理等方面获得成功。这种计划强调结构、界定任务和清晰重复的指导方式，以及使用可视化信息和清晰的可操作指南。
TEACCH教学计划依据儿童自闭症的特点，对教育方法、教材和制度进行了完全的重新设计和重新规划，使教育的各环节都能够适应自闭症儿童学习特点，帮助孩子更好地融入社会。当初该计划针对的儿童固然是自闭症患者，但是随着教学的实践和发展，该计划也同样适用于其他孤独症和沟通障碍的儿童，可说是涵盖了广泛的教育范围。
二、TEACCH教学计划的教学理念
TEACCH教学计划的教学理念可以从以下三个方面进行概括：
1、可视化教学：
因为自闭症儿童思维方式与常人不同，他们很难通过听力理解，需要通过观察来理解。因此，该教育计划采用视觉教学，依靠可见的提示、标签、图片等视觉资料，结合清晰简单的口令，为孩子提供具体而又易于理解的信息，这种方式让孩子理解得更好。例如，在教学生活能力时，可以制定具体图表，指导孩子整理自己的书包和撤回玩具等行为。
2、结构化环境：
为了让自闭症儿童能够适应教育环境，这种教育计划会根据孩子的需要，为他们提供一个结构化的环境，例如分离出特定的空间或进行个人化的桌面布置。在环境中，这种教育计划会为该孩子提供有特定意义的提示，以帮助他们掌握信息和完成任务。
3、个体化教育：
TEACCH教育计划尊重孩子的个性，针对个体差异性，制定专门的计划，以最大程度地满足不同孩子的需求和学习习惯。例如，有针对个体的行为调整计划和学习计划，以便孩子更好地抓住学习机会和技能。
三、TEACCH教学计划的具体应用
1、可视化教学的应用
教师应该保持简洁、清晰，并使用视觉资料加以辅助，以确保主题、任务和要求能够被孩子轻松理解。这种教育计划附带各种视觉提示，例如计划表、指令和图表，以最大程度地减轻孩子在学习期间遇到的沮丧和复杂任务的困难性。
2、结构化情境的应用
这种教育方法致力于为自闭症儿童打造良好的教育环境，提供根据个人需求定制化的环境。例如，教室仅包含少量并排布置的桌椅，各种物品摆放位置固定化，活动区域也明确分开。这样的环境有结构和秩序，有助于孩子更好地理解任务和目标，并减轻不安和压力。
3、个体化教学的应用
TEACCH教育计划能够针对个体差异性制定专门的计划，对孤独症儿童进行个体化的教学方案，以达到尽可能满足不同孩子的需求和学习习惯。
四、TEACCH教学计划的评估和效果
近年来，随着TEACCH教育计划在实践中的广泛应用，越来越多的研究机构开始对其进行评估研究，检验其在自闭症教育方面的效果。目前来看，TEACCH教育计划确实在自闭症儿童教育中起到了积极的作用，说明该计划在实践效果上是非常显著且可靠的。总体来看，TEACCH教育计划对于自闭症儿童的教育和改善其行为常识技能方面都能够起到积极作用。
teacch教学计划 篇2
TEACCH教学计划：引领特殊儿童成长之路
TEACCH教学计划是美国北卡罗来纳大学推出的一项面向特殊儿童的教育方案，其全称是Treatment and Education of Autistic and related Communication handicapped Children。它是一种以视觉化为特色的学习方式，旨在帮助特殊儿童实现最大程度的自主学习，培养其独立生活技能，促进其社交和情绪发展。
现代教育已经不再把学生统一归为一个相同的标准，因为每个孩子都有自己独特的学习方式和需求。对于患有孤独症、沟通障碍和其他特殊需求的儿童，TEACCH教学计划为他们提供了一种独特的学习方式，以便他们最好地发挥自己的潜力。该方法是在符合美国特殊教育法案下开发的，而且在使用多年后已被证明是成功的。在这篇文章中，我们将了解 TEACCH教学计划，以及它如何帮助特殊儿童获得成功。
第一部分： TEACCH理论基础
TEACCH方法被设计出来的时间是在20世纪60年代末期，这时是美国特别教育体制中转型的时候。根据这种教学方法，每个学生都可以享受按照自己的学习特点来设计的教学课程。 TEACCH方法强调使用视觉化的方式来增强学生的学习和理解，这一个特点也使得有学习障碍的儿童能更好地理解知识。
与一般教育不同，TEACCH不会利用象棋、扑克等游戏来提高记忆力和草拟技能。因为提高这些领域在这些儿童中并不有效，也不会对他们的自我意识、情绪和社交培养帮助大。TEACCH的呈现方式使用实物物品、图像等视觉图像和文字来进行学科类别的命名和课程介绍。这样不仅可以让孩子们视觉化学习知识，还能让他们成为更好的社交者，加快自身的情绪和社交成长，对孩子成长非常有帮助。
第二部分： TEACCH的教学方法
TEACCH理论基础涉及学生的教育和语言治疗。这种方法的一个重要组成部分是针对缺少自我意识、直觉和社交化表现的孩子所设计的训练。这些练习强调学生的个别性，例如偏好和兴趣，以及学习方法和策略的多样性。这有助于非常有用的自我意识和自主性技能的培养，“学会处理每一个新事物是如何解决和应对”是TEACCH最重要的目标之一。
值得一提的是，TEACCH还提供了训练环境，让学生能够以自己的方式探索和处理事物。为了实现最大化的效果，学生没有被迫使用一种特定的学习模式。 这是TEACCH方法不同于一般教育体系的地方。在TEACCH的课堂上，不会出现时间限制或者评分标准，学生可以按照自己的步调和方式进行学习。这样做的好处是对于失序的学生，可以减轻他们的压力，对于一般的学生，可以提供他们更充分的学习时间，在 TEACCH的方法下，学生学习的效率显然更高。
TEACCH的第一个目标是确保学生可以掌握必要的技能。这些技能包括可视性、比较、序列、空间概念，并可以与小组教学交互。通过这样的方式，他们发展了社交互动技能、团队合作能力、交流技巧和情绪管理技巧。然后，他们可以将所学的应用于实际生活中，从而能够独立地完成工作并解决问题。
第三部分： TEACCH的优势
TEACCH方法为特殊儿童提供了适合他们的学习方式，促进了沟通技能、情感管理和社交技能的发展。这种方法基于视觉化和自我意识培养模式，提供材料和指令来支持自主学习，并为学生提供了探究和发现世界的机会。
另一个优点是学生在自己的意愿下完成学习任务的时间。只要学生的日程安排允许，他们可以按照自己的步调在遵循目标的情况下学习，而不会受限于由老师设定的标准。这样的方式有助于提高学生的自我聚焦和自我表达能力，实际上，教員所需要做的就是在必要时给予支持和指导。
第四部分：总结
TEACCH教学计划是一个成功的特殊教育项目，它为患有自闭症、注意力缺失、沟通障碍和其他特殊需求的儿童提供了一个安全、自我意识和聚焦自己的认知环境。使用视觉化学习，让每个学生能够以自己的步调和方式学习知识。这样做的好处在于学生学习效率更高，不会感到受到限制，同时，TEACCH 教育为特殊儿童的社交和情感成长提供了良好的环境和机会。该项目突破传统教育模式的限制，为特殊儿童的成长奠定了坚实的基础。
teacch教学计划 篇3
TEACCH教学计划：自闭症儿童教育重点
自闭症是影响儿童社交互动和沟通技能的神经发育障碍，其症状多种多样，但最常见的包括社交技能不足，语言和交流困难，行为受限制等。这些症状通常在早期儿童期就出现，对家庭和社会的影响也非常大。目前，全球范围内的自闭症患者数量不断增加，对应的教育需求也越来越大。在此背景下，TEACCH教学计划应运而生。
TEACCH教学计划是一种按照自闭症儿童的特殊需求开发出的教学方法，该方法提供了一种有系统的、基于任务的、个体化的教学方法，旨在提高自闭症儿童的学习和社会技能。本文将围绕TEACCH教学计划展开探讨，介绍其背景、原理、步骤和实施效果，以期对自闭症儿童教育工作者和家长有所裨益。
一、TEACCH教学计划的背景
TEACCH教学计划最初由美国北卡罗来纳大学教育学院的Eric Schopler等人于1966年开发，名字来自于Treatment and Education of Autistic and Communication related Handicapped Children的缩写。该计划旨在创建一种特殊的学习环境，通过任务分离、家具规划、任务结构等方法，让自闭症儿童获得更好的学习和实践机会，促进他们的情感、认知、社交和沟通等技能发展。目前，TEACCH教学计划已经被广泛应用于世界各地的自闭症儿童教育中，成为一种有益和有效的教育方案。
二、TEACCH教学计划的原理
TEACCH教学计划的原理可以概括为：根据自闭症儿童的特点开展针对性的任务分离和 struction of environment, teaching individual with autism n adult and child（环境的结构化、孩子或成人的教学）。这意味着教师或教育工作者应该根据自闭症儿童的个体差异，制定个性化的教学计划，将学习内容划分为小而易行的任务，让学生能够逐步掌握基本技能和知识。同时，TEACCH教育计划还强调，学习环境应该是具有结构、呈现出清晰的线索、具备可见性及一致性，使得自闭症儿童能够清晰地了解学习内容和要求。
三、TEACCH教学计划的步骤
1.评估
TEACCH教学计划需要从个性化的学习方案入手，对于每位自闭症儿童都需要进行个性化评估，这样才能更好地了解他们的特点和障碍，确定最适合他们的教学方法。
2.任务分离
任务分离是TEACCH教学计划的核心，其目的是将学习目标分解为易于掌握的小任务，使自闭症儿童在掌握技能和知识时感到轻松自如。在任务分离的过程中，需要考虑儿童的特殊兴趣和能力，以此为基础制定个性化的学习计划。
3.家具规划
家具规划也是TEACCH教学计划的重要组成部分，设计和安排适合自闭症儿童进行学习和实践的学习环境，如利用家具、墙壁和其他设施来分离任务空间、指示任务前进方向等等。
4.任务结构
任务结构指的是在执行任务前需要对任务进行详细说明，包括应该做些什么，应该如何做以及如何评价自己的工作成果等等。在任务结构的过程中注重语言、图形和书面指示的应用，使自闭症儿童能够更好地理解任务条例和执行要求。
四、TEACCH教学计划的实施效果
研究表明，TEACCH教学计划在自闭症儿童教育方面效果显著。这种有条理、有结构的教学方法可以帮助自闭症儿童正确掌握概念、规则、技能等，明确自己的学习目标、方法和成果。同时，TEACCH教学计划还可以改善自闭症儿童的行为问题，如挑剔、焦虑、重复和扰乱等。
总之，TEACCH教学计划是一种非常有用的自闭症儿童教育方法，可以帮助这些特殊的儿童获得更好的学习和成长机会。为了更好地实施TEACCH教学计划，教育工作者和家长们需要加强培训，不断更新和提升自己的知识和技能，为自闭症儿童提供更好的服务。
teacch教学计划 篇4
TEACCH教学计划
TEACCH是美国北卡罗来纳大学医学院的一项为孩子们设计的教育计划，该计划的主要目标是为那些有自闭症的孩子们制定一个符合他们个人需要和兴趣的教育方法，帮助他们在一个有序、可预测、稳定、安全并适应的环境中学习、成长，以便他们能够在社区和家庭中生活自理并融入社会大众。
TEACCH教学计划是建立在特殊的视觉图像辅助学习系统之上的。这就意味着教学计划是通过涉及各种视觉图像辅助学习方法和技术，让这些孩子从视觉层面学习。
TEACCH计划的特点之一是其自适应能力。这意味着教学程序能够根据孩子们的能力和需要来调整自己。这反过来又会使学习变得更加愉快和有趣。同时，这也意味着老师需要非常仔细地跟踪自闭症孩子们的学习能力和进度。
TEACCH教学计划还具有非常强的个性化特色。因为这种自闭症教育计划是基于个人阈值、情感状态以及认知特征的，所以反映了其本质上的个性化，为孩子们制定了特别的学习计划，以帮助他们实现自我实现。
TEACCH教学计划的另一个重要特点是系统的、结构化、清晰的环境。在TEACCH教学计划中，老师们会创建一种稳定、简单并且规范的学习环境，包括一张桌子、一张椅子、一个柜子、一盒笔和一些课程材料。教室的布局是清晰的并有标识，让学生知道他们每天会做什么，并且他们知道识课时会有什么变化。
TEACCH教学计划还包括了特定的学习策略。这些策略包括抓住注意力、帮助建立意义、构思组织与灵活转换、以及重点培养解决问题的技能，以帮助自闭症学生发展自己的每一个方面。
TEACCH教学计划是一套成熟的自闭症教育方法，并具备很多强大的特点。最重要的特点是其个性化，老师会根据每个学生独特的情况制定相应的教学计划；其次是系统化、结构化、清晰的环境，这帮助学生在一个确定、稳定且有组织的环境中学习、成长；还有另外的特性，如自适应和多元化学习策略等，使得TEACCH成为了非常成功的教育计划，帮助了许多自闭症儿童融入到社会中，并建立起自己独立生活的能力。
teacch教学计划 篇5
TEACCH教学计划是美国北卡罗来纳大学教育学院特殊教育系开发的一种教育方案，其最初目的是帮助自闭症学生提高自我管理、自我关注和自我控制的能力。随着实践的推广和研究的深入，TEACCH教学计划已经广泛应用于自闭症、智力障碍、认知障碍等人群的特殊教育教学中，成为一种极具特色和成效的特殊教育教学方案。
一、TEACCH教学计划的基本理念和目标
TEACCH教学计划的基本理念是“适应环境、个性化、三元教学”，其核心目标则是帮助学生“自主、自主、自主”。
1.适应环境：TEACCH教学计划强调尽可能创造适应学生需要的环境，让学生感受到课堂环境的安全和稳定，避免过度刺激和混乱，同时尽可能地提供各种可视化或手段，帮助学生更好地理解、处理和反思课堂上的信息。
2.个性化：TEACCH教学计划注重个别差异的教育，根据学生的特点和不同的学习需求，制定个性化的教学计划，从而最大化学生的成长和发展，同时提高他们的自信心和参与意愿。
3.三元教学：TEACCH教学计划的三元教学分为任务设置、自我监控和反馈三个方面。通过对任务的设置和学生自我监控的能力培养，帮助学生渐渐取得对学习情境的掌控能力，从而自主完成任务、反思并改进自己的学习策略。
二、TEACCH教学计划的教学模式和教学策略
TEACCH教学计划主要有6种教学模式，分别是：
1.智力教育：注重学生的认知发展和思维能力培养，通过各种可视化或实物教具让学生更好地理解、处理和记忆信息。
2.社交教育：注重学生的社交能力培养和交流能力提高，通过各种合作性游戏和情境模拟让学生更好地融入社交情境，提高他们的合作意愿和沟通技巧。
3.自我管理：注重学生的自我控制和自我监控能力培养，通过各种警示和提醒方式，让学生在自主完成任务的同时，掌握自己的学习过程和状态。
4.功能教育：注重学生的生存能力和实用能力培养，通过让学生学习和掌握常用物品的使用方法和基本的生活技能，从而提高他们的生存自理能力。
5.情感教育：注重学生的自尊心和自信心的培养，通过帮助学生认识自己、理解自己和接受自己，让学生建立自信心和积极的人生态度。
6.职业教育：注重学生的职业能力和就业技巧的培养，通过帮助学生了解职业世界、掌握求职技巧和管理能力，提高学生的就业率和就业质量。
TEACCH教学计划中具有代表性的教学策略包括：
1.视觉辅助教学：通过各种可视化或实物教具，帮助学生更好地进行理解和记忆。
2.任务设置教学：从适当的任务开始，由简单到复杂，从而培养学生自主完成任务的能力。
3.自我管理教学：通过各种提示、提醒和指导，帮助学生掌握自己的学习过程和状态，从而提高自我控制能力。
4.合作性学习：通过各种合作性游戏和情境模拟，让学生更好地融入社交情境，提高他们的合作意愿和沟通技巧。
三、TEACCH教学计划的优点和九评标准
TEACCH教学计划是一种高度个性化、科学合理、实用有效的特殊教育教学方案，具有以下优点：
1.适用范围广：TEACCH教学计划可以用于各种类型的特殊教育需求，包括自闭症、智力障碍、认知障碍等。
2.教学策略多样：TEACCH教学计划中采用了多样化的教学策略，涵盖了认知、社交、自我管理、情感和职业教育等方面。
3.教学方式灵活：TEACCH教学计划的教学方式非常灵活，可以根据学生的特点和需求进行个性化定制，让每个学生都能得到最大的发展和支持。
4.强调个体的主动性：TEACCH教学计划重视学生的主动性，通过让学生参与到任务的设计、自我监控和反馈中，帮助学生更好地掌控学习过程和状态，从而提高自信心和参与意愿。
5.强调环境适应：TEACCH教学计划强调尽可能创造适应学生需要的环境，让学生感受到课堂环境的安全和稳定，避免过度刺激和混乱，从而提高他们对课堂的投入和学习效果。
为了评价特殊教育教学程序的有效性，TEACCH提出了以下九项标准：
1.适合性：根据学生的年龄、残疾类型和发展需求制定教学计划，确保计划的灵活性和可适应性。
2.任务分解：将任务分解成可达成的小目标，使学生产生决定性行动，从而逐步达成更高层次的目标。
3.任务充分性：任务必须挑战学生的能力，同时又不过于困难，保证学生有积极的动机和动力去探究学习内容。
4.视觉辅助教学：通过可视化工具和图表的方式，让学生更好地理解和记忆学习内容。
5.个体化适应：根据学生的个体差异，制定个性化的教学计划和目标，给予每个学生成长和发展的机会。
6.常规性：安排一定比例的日常规则和若干学习机会，帮助学生在日常生活中掌握自己的学习过程和状态。
7.评价：及时评价学生的学习情况，发现问题并及时解决，加强学生的自我监控和自我反思能力。
8.领域广泛性：整合各学科领域知识，提高学科知识适应性。
9.长期性：整个计划要能够持续时间较长，同时不断改进完善，让学生得到更好的支持和发展。