温柔的春雨，就是老师对我们的抚爱，教案可以帮助教师培养学生自主学习的意识，要怎么写好教案呢？小编为各位收集并分享了“八年级语文上册教学反思集”，希望我的观点能够让您对世界有更加深刻的认识！
八年级语文上册教学反思集 篇1
《中国石拱桥》《苏州园林》和《故宫博物馆》都是比较典范的介绍事物的说明文。在学习课文时，要各有侧重。如学习《中国石拱桥》时，重点体会说明事物要抓住特征，并注意体会说明文准确、周密的语言；学习《苏州园林》时，可以一方面重温说明事物要抓住特征的要求，一方面学习说明方法；学习《故宫博物院》时，则侧重体会说明顺序。这样根据各篇课文的特色有侧重地学，能够使学习任务化整为零，便于把握知识。
（1）说明要抓住事物的特征。
说明事物要抓住事物的特征。如果说明事物时东拉西扯，不围绕事物的特征进行，那么被说明的事物就会显得面目不清，说明的目的也就没有达到。《中国石拱桥》一文逻辑顺序很清晰，先谈石拱桥的一般特点，再概括介绍石拱桥的总体情况，接着以赵州桥、卢沟桥为具体实例来说明中国石拱桥在历史上曾取得的辉煌成就。文章在介绍赵州桥、卢沟桥时，处处强调了石拱桥“不仅形式优美，而且结构坚固”的特点，使读者产生鲜明的印象。说明事物要抓住事物的特征，这在《苏州园林》一文中也有充分的体现。文章首先指出苏州园林的共同点：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。此后就分别从各个方面对苏州园林的这个共同点作具体解说。
2）说明顺序
与记叙文有记叙顺序类似，说明文也有说明顺序。常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。《中国石拱桥》和《苏州园林》都采用的是逻辑顺序，它们都是先指出事物的特点，接着或是以具体实例或是分别从几个方面加以说明。《故宫博物院》则按照空间顺序介绍，沿着游览参观路线，按照从南到北的顺序有主次地介绍故宫的。
（3）说明方法
常用的说明方法有下定义、举例子、作比较、打比方、分类别、列数字、引用等。同学们不必死记这些说明方法的定义，只要细致体会每个类别中的一两个典型例子，就能心领神会了。例如：①石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。（打比方）②我国的石拱桥有悠久的历史。《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。（举例子）③赵州桥非常雄伟，全长50。82米，两端宽9。6米，中部略窄，宽9米。（列数字）④唐朝的张嘉贞说它“制造奇特，人不知其所以为”。（引用）
八年级语文上册教学反思集 篇2
反思这堂课，我觉得我们平常学习说明文太多的理性、逻辑与条理，使说明文的教学课堂就像说明文一样枯燥，即使是公开课，为了避免枯燥，也常常去抓语言点来设计，所以每次选择初二上第四单元赛课时，老师总是选择《大自然的语言》来讲，因为这篇文语言很有特色，如果说明文语言平实就难以出彩。而《苏州园林》的教学，让我发现，说明文教学抓住说明文的内容设计，从说明文目的、内容出发能使说明文课堂生动活泼。
范例六自己回过头来想想，我觉得这堂课有以下优点：
1、这堂课目标突出，重点难点都放在让学生掌握这篇课文的结构和说明顺序上，我觉得最后学生也学有所得。
2、能结合课文引用一些课外古诗词，开阔了学生的视野。
3、尽量把课堂还给学生，培养学生听说读写的能力。
4、教学过程较为流畅。
但这堂课还有很多的不足之外，自己总结如下：
1、时间有点赶，我设计这篇教案的时候，初衷是想在课堂教学中培养学生的听说读写的能力，但给学生读书的时间还是太少，《苏州园林》是一篇美文，应让学生多读，在美读的过程中领略苏州园林的美。可我老是怕时间来不及，给学生读书的时间过于仓促。另外我还设计了一个教学环节，结合课文和图片用自己的话来说说苏州园林的美。目的是让学生熟悉课文内容和培养他们的口头表达能力。但同样的，给学生想和说的时间还不够充分。
2、陈策说我这堂课有两大亮点，一是导语，二是引用刘国正的诗，来进一步说明苏州园林总的'特征。但我觉得我还是没有很好的利用这首诗，从回答问题当中可以看出，学生并没有真正理解这首诗的意境。如果我当时能适当展开一下，说说这首诗的意境，可能会取到课文和诗歌相得益彰的效果。
3、课堂中讲到这篇文章的说明顺序的时候，学生当中产生了争议。有人认为作者采用的是空间顺序，有人认为是逻辑顺序。课堂这时候也活跃起来。我知道，这是学生还没真正理解空间顺序和逻辑顺序的概念和它们的作用。可我当时也只是简单交代了一下，没有去更深的挖掘。
当然课堂的不足之处远不止这些，“不识庐山真面目，只缘深在此山中。”诚挚的希望听过这堂课的同仁们多给批评指正！谢谢！
八年级语文上册教学反思集 篇3
在八年级上册语文教学中，我们教授了五首唐诗作为学习内容。这五首唐诗包含了不同主题和风格，给学生们带来了广泛的诗意体验和艺术欣赏。通过对这五首唐诗的教学反思，我深感，这样的教学方式对学生的文学素养和情感培养具有重要意义。
首先，在教授《送别》这首诗时，我希望学生能够在欣赏和解读的过程中，深刻感受到离别之中的深情和思乡之情。我进行了一次小组讨论，鼓励学生们发表自己的观点，并结合作者的诗意进行解读。这样的交流不仅使学生的思维得到了锻炼，更让他们对离别这一主题有了更加深入的了解。
接下来，我们学习了《登鹳雀楼》这首诗。我选择了这首诗主要是希望学生能够通过欣赏和解读，感受到楼台高耸的壮丽景色和作者的豪情壮志。我通过图片和视频向学生展示了鹳雀楼的壮丽景色，并进行了朗读和赏析的教学。学生们通过多种感官的参与，更加直观地理解了这首诗的内涵和意境。
然后，我们学习了《九月九日忆山东兄弟》这首诗。这首诗带有浓厚的乡情，展现了作者对山东故乡的深深思念之情。为了让学生更好地体验这种情感，我带领学生进行了一次寻找故乡回忆的小活动。学生们结合自己的经历，回忆起童年生活中的美好瞬间，这使得他们更加深切地理解了作者对故乡的思念之情。
另外，我们还学习了《塞上曲》这首诗。这是一首描写塞北边塞晚秋景色的诗，通过文字的描绘让人感受到了广袤戈壁的辽阔和秋景的寂寥。为了更好地让学生理解这种景色和情感，我给学生播放了一段关于塞北边塞的纪录片，并请他们通过观看纪录片进行感悟和赋诗。这样的教学方式既能够培养学生的观察能力，又能够让他们更好地理解并欣赏这首诗的韵味。
最后，我们学习了《春晓》这首诗。这是一首描写早春景色的诗歌，通过对春天的描述，让人感受到春天的美好和希望。为了让学生更加真切地感受到春天的魅力，我进行了一次户外观察活动。学生们在春天的花草环绕中，亲身体验到了春天的美丽和生机。通过活动的参与，学生们对这首诗产生了更加强烈的情感共鸣。
综上所述，八年级上册语文唐诗五首的教学让学生们在欣赏和解读诗歌的过程中，增强了对于文学的理解和鉴赏能力。通过不同形式的教学，例如小组讨论、多媒体展示、户外观察等，学生们对于诗歌中的情感和意境有了更加真切的感受。这种教学方式培养了学生的审美情感和文学素养，为他们今后的人文修养和人生体验打下了坚实的基础。
八年级语文上册教学反思集 篇4
作为一个八年级的语文老师，我有幸在上学期的教学中带领学生们学习了《三峡》这部经典的散文。这是一篇描写长江三峡壮丽景色和神奇历史的文章，也是一篇展示中国大自然风景之美和人与自然和谐相处的杰作。通过这次教学，我不仅向学生们传授了知识，更重要的是培养了他们的审美意识、责任感和爱国情怀。
在教学开始之前，我认真准备了相关的教案和课件，以便生动清晰地向学生们传递知识。在每一堂课上，我都会进行信息的导入，激发学生的好奇心，引起他们的兴趣。例如，“三峡是中国的国宝，长江是我们中华民族的母亲河，你们知道长江有多长吗？”这样的问题，能吸引学生们主动思考，积极回答。接着，我会用图片和视频展示给学生们看，让他们亲眼目睹三峡的壮丽景色，这样可以让他们更加直观地了解到文章所描述的美景。然后，我会带领学生们一起学习文章的文字，理解其中的意思并掌握重点知识点。最后，我会组织学生们集体讨论，互相交流自己的感受和体会，让他们从交流中互相学习，提高自己的思辨和表达能力。
这样的教学方式在课堂上取得了显著的效果。学生们积极参与到课堂活动中，他们的眼神充满好奇和期待，不时互相询问各自的观点和体会。他们对文章中描述的自然景色如江山如画的描写，以及人与自然和谐共生的理念产生了浓厚的兴趣。通过看图、读文和讨论，他们不仅在审美意识上提高了，还对自然保护有了更深一层的认识。尤其是当学生们了解到三峡大坝的建设对当地居民和自然环境造成的影响时，他们的爱国情怀和责任感被激发了出来。他们纷纷表示要积极参与环保活动，保护好我们的环境和文化遗产。
此外，我还组织学生们进行了一次三峡之行。这次班级活动不仅让学生们亲自走进了三峡，亲眼观察了大坝的建设，还体验到了当地居民的生活和三峡大坝带来的巨变。这次实地考察让学生们更加深入地了解到三峡的重要性和保护的需要，同时也增强了他们对中国传统文化的认同感和自豪感。
总的来说，八年级上册语文教学中的《三峡》这一单元，让学生们从美景中读懂了中国的自然之美和人与自然和谐共存的价值观。通过独特的教学设计和实地考察，学生们不仅获得了知识，还得到了成长。我相信他们会将所学的东西运用到实际生活中，并积极参与到保护我们的环境和文化遗产的行动中去，为建设美丽中国贡献自己的力量。我也会继续努力，探索更好的教学方法，为学生们提供更优质的教育资源，让他们在语文学习中得到更多的收获和启发。
八年级语文上册教学反思集 篇5
改变学生的学习方式，由被动的接受学习，转变为主动的探究学习，是这次课程改革的重点之一。改变学生学习的过程与方式的根本目的，是使学生学会学习。
要切实实现学生学习方式的转变，自主学习是基础。学生是学习的主人，发展的主体，是“教学之本”。要保护每个学生的学习积极性，培养热爱祖国语文的感情，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐学，主动地学，学有所得，越学越爱学。
合作、探究是实现有效学习的重要方式。要倡导在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，通过互相启发、共同探究，不仅有所发现、学有所得，而且培养了合作精神和协作能力。
语文综合性学习是全面提高语文素养，特别是培养创新精神和实践能力的重要途径。语文综合性学习，是语文课程的重要组成部分。从学习专题的提出，到学习过程的安排、学习方法的确定，乃至学习成果的呈现，学生有更大的自主性，有更多实践的机会，有更大的创造空间。学生会全身心地投入，使他们的主动精神和探究精神得到充分的发挥。语文综合学习，看重的主要不是学习成果的呈现方式，不是结果，而是学生学习、探究、实践的过程，是在一次次的综合性学习的过程中不断提高的发现问题和解决问题的能力，搜集和处理信息的能力，综合运用语文的能力和创造性以及责任感、合作精神等等。这些既是十分重要的语文素养，又是现代人必备的基本素质。
改变学生的学习方式，首先要改变教师的教学方式。教师的主导作用绝对不应该因为提倡学生的自主学习而削弱。苏联教育家马卡连柯说过，教师要尽可能多地尊重学生，尽可能多地要求学生。一方面教师要实行教学民主，给学生更多的自主权，使学生有选择学习内容、学习方法、学习伙伴的权利；一方面教师要严格要求学生，对学生的学习给予有力的指导、引导、辅导，使学生的学习成为有效的学习、高效的学习。其重点，一是提供交互式的学习的平台，二是精心组织学习活动。提供学习的平台，也就是创造氛围、空间，提供学习、实践的机会，使语文教学有一个民主、宽松、和谐、愉悦的氛围，在整个学习过程中，时时、人人有提问、发表、交流、展示的机会。精心组织学习活动，要点有：组织好自学，核心是使每个学生都能独立思考；组织好合作学习，既做到在互动中把学习引向深入，又做到因材施教，加强个别辅导；组织好全班交流，在交流中加强引导、调控，以全面实现教学目标。总之，教师要通过有效的学习活动，通过师与生、生与生的交流，使学生不断进行自我组织、自我建构，在这种组织、建构中，逐渐提高语文素质，形成适合自己的学习语文的方法。
八年级语文上册教学反思集 篇6
在教学本课文时，我依据课文的内容，设计了通过集体讨论的方式，明确事件的内在联系，从而明确主题，进而培养爱国主义情感。
上课前，让学生细读课文，列出文中所学事件，要求他们用简洁的语言说出来。(学生通过阅读，不难找出事件主要有14点。)接者，我让学生根据这14件事与刻画人物的关系分成三类，并分别说说不同类别事件的作用。
学生对于第一类的作用基本掌握，可在了解第二类事件的作用时，费了不少周折，但经点拨，很快就明白。尤其惜别几节中，比较直白的感情流露，鲁迅善意的谎言，学生还是能理解的。他们不仅明白事迹的作用，亦理解了作者这样写的原因——皆为抒发作者对藤野先生的一片无法言表的真情。
在第三类(1~3、10~11)的事件里，未写藤野先生，似多余之笔，但在这些自然段里，却解释了见藤野先生的原因(即弃医从文)，或者说，令藤野先生弃医从文的直接原因即为文中提到的电影事件。(学生立即活跃起来。)至此，本文的选材及作用基本理清。
最后，本人提出问题:“本文的线索是什么?”
有的学生回答为:以藤野先生其人为线，全文写见藤野学生的原因──与藤野先生的交往—与藤野先生惜别—别后忆藤野先生。支持这一观点的学生过半。亦有学生反驳:以爱国的情感为线索，学医为爱国、弃医从文亦是爱国。赞成这一观点的近半。
争议由此起，教师适时调解:写藤野先生与爱国是否冲突?二者有无交点?学生们马上做出反应，二者并不矛盾，因为爱国而学医、因学医而见藤野先生、因爱国而弃医、因弃医而别藤野先生!他们立即明白了二者的关系。教师趁机点明，本文有两条线索，一条明线即藤野先生其人，一条暗线即鲁迅的爱国情感。至此，文章的主题也水到渠成。写学医弃医，表达对藤野先生的感激怀念之情，也更深刻、含蓄地表现出作者的赤诚爱国情。
就本人看来，本课是在学生恍然大悟的感慨声中结束的。
总体来说，本课的设计及实践本人认为还是可以的，因为纵观鲁迅的文章大多含蓄难懂，加之本篇幅较长，主题较深，情节简单，很难吸引住学生。应如何短时高效地完成本节课的教学，本人思量了许久，后来本人避开了对文章深层主题—爱国的教学，转向事例的分析，让学生对事例自行剖析，抓住典型事件的作用，扣住文章线索的基础上完成。这样，就实现了难文浅教，使学生能理解文章的精髓，加上关于文章的线索之争是学生自发的，他们对这一问题的探讨和解答后的收获可以从恍然大悟的感叹声中听出，这正是本人所追求的。
八年级语文上册教学反思集 篇7
经常，不，应该说从来就没认真的完成过。要求大家课后读课文，可真正读了的，全班最多是赵春燕一人。马太效应在此时是那样的大显灵光：好的越好，差的越差！
我思考着学生们不认真完成作业的原因与对策。
认识到作业的量化程度不明确是一个很重要的原因。回想自己小时候，老师布置的读课文自己曾认真的读过几次？心底里大都认为只有书面作业才叫作业。读了但不熟和没读不熟的界限毕竟不如写了三遍生词和没写之间的界限那么明显，那么易于界定，学生便可钻着空子偷懒。再者，得怪自己的脾气太好，对学生从来不着急上火，不会咱就讲，还不会就再讲——这难免助长了他们的不良风气。
综上分析，想来作业的量化还是相当重要的，不能随口一说，要打印出来或将电子稿共享，让大家切实明确，并能逐条自我检查才好。
下一步就给学生们备学案，量化要求才是。
八年级语文上册教学反思集 篇8
终于上完《信客》后，略感轻松。余秋雨作品是我非常喜欢的，其历史的厚重感和语言的凝重感是我以及我的学生所缺乏的，所幸在这节课上同学们与我产生精神上的共鸣，为余秋雨喝彩，为当代中国有如此优秀的散文家喝彩。其后又感困惑，或许这种师生间的良性交流与互动是一种偶然，或许这只是后排坐着的许多领导与老师所营造的压力氛围下的一种激情，然而当这一切都过去之后，我们又剩下些什么呢？
从事太阳底下最光辉的事业五年来，颇感语文老师之为难。语文课似乎人人能听，人人能评，人人都有想法的课。语文教学也是为许多教育家、专业或非专业人士诟病最多的。于是从上第一天课起，脑子里就混沌模糊，既怕误人子弟，耽误学生前程，又怕辜负学校厚望，于是战战兢兢，如履薄冰。如此五年，甚为辛苦。然在与前辈、同行与学生的共同研讨与交流中似发现两点略有点价值的东西，一是语文课必须是基于语言文字的，二是语文课必须要达到师生共鸣的目的。
犹记得刚参加工作时即是南山区大力推进新课程改革之时，我抱着极其虔诚的心态去听各种各样的课（特别是公开课），突然发现大多数语文课听不懂了。有在课堂上翩翩起舞者，有在课堂上离题万里者，有整节课道德者教化者，不一而足。由此深感自我见识之浅陋，于是在课堂上依样画瓢，结果有一天一位前辈听完我课后醍醐灌顶式地问了我一句：“你在上语文课吗？”我猛然间全身震颤了一下，是啊，我在上语文课吗？由此发现，其实当语文课离开语文本质的时候已经异化了。
于是在以后的工作中无论上怎样的课，上哪一篇课文，我都时刻牢记：一定要把这节课上成语文课。语文者，语言文字也。当然这里特指汉语言文字，语文课不能离开汉语言文字，不能离开文本，否则就是离水之鱼，断翅之鸟。许多老师说《信客》这堂课最成功的一点就是无论对信客辛苦工作的分析还对信客优秀品格的分析都没有离开过文本，师生不断地从文本中寻找问题的答案。我认为无论《红楼梦》还是《阿Q正传》，它们是文学名著而不是哲学名著或心理学名著，根本原因还是在于作者通过他们高超语言运用技巧表达他们对人、对世界的认识。因此，学生从语文课上要学到的首先应该是语言与文字。虽然，这堂课在语言文字的赏析上还显得比较粗浅，但是毕竟是自己的一大进步。
第二点深刻感悟是师生共鸣的重要性。一堂课应该是由师与生共同组成的，它不仅属于老师，也不仅属于学生。属于老师变成了一言堂，属于学生变成了菜市场。师生之间的关系应是和谐的，心灵共通的，能产生共鸣效应的。这种共鸣效应一方面源于教师课堂上良好的提问与引导和学生的回答，但更重要的是师生间长期的交流与沟通。莫说沟通对于班主任是十分重要的，对于任课老师也同样重要。对于自己所任课的学生没有了解，没有信任，就没有师生的长期的合作，课堂也就失去了活力。常言道：“听其师，信其道。”学生只有“听”，才会“信”，才会学好。而这个“听”，源于心灵上的“听”，而非耳朵之“听”。这种境界需要的是一种融合。不幸的是，这方面，在这节课上表现得并不太好，课堂虽显热闹但深层次的沟通不足。希望在以后的课堂教学中会越变越好。
教学至今已五年有余，深感语文教学之艰难。究竟该如何上好一堂语文课尚有许多困惑，还是运用中山先生那句遗嘱勉励自己吧：“革命尚未成功，同志仍须努力。”
八年级语文上册教学反思集 篇9
从拿到课本的那一天，就开始感叹，怎么开篇又是鲁迅的文章，而且又这么长，由衷地没有头绪。幸好在看完课文后发现《藤野先生》这篇文章虽然是回忆性的散文，但是故事性比较强，而且每个故事都很明确，这多少让学生有看书的兴趣，也为上课讲解打下一定的基础吧!
总体来说，本课的设计及实践是成功的。我教过此文数次，每次皆感难度极大。鲁迅的大多含蓄难懂，加之本文篇幅较大(4000字左右)，主题较深，情节简单，很难吸引学生。这样长且难的课文，多讲只会造成师生双方的疲惫，费时而难见实绩，故我反复思量，应如何短时高效地完成授课任务，如何深入浅出地引导学生理解文章。首先将此文压缩为两课时(以往多4课时完成，在此次教学中，熟 悉、解决字词疑难、了解基础事件为一课时，阅读分析为一课时，实现了长文短教)。其次，笔者避开了对文章深层主题——爱国的教学，转向事例的分析，使学生自找事例自行剖析，分析单一事例与理解主题相对而言难度大大降低。
回顾这几课时的教学，相比较而言，我最喜欢第一课时的教学内容， 原因很明显，因为在这课时里，顺利地完成了教学任务，而且课堂互动也 很好，最重要的是学生的课后反馈也不错。或许是第一篇课文吧，或许是因为是早上的第一节课吧，学生的精神都比较好。但同样的也存在一定的 缺点，那就是学生提前预习的并不多，所以课堂推进很慢，虽然能顺利完 成教学任务，但总觉得上课不够紧凑。
至于第二课时的教学，总体还算可以，但是不及第一课时。最明显的一点是没有顺利完成教学任务，最后总结藤野先生有那些高贵品质的环节，只能让学生回家思考，留到下节课讲解，这样也导致了第三课时的教学任务增多，以至无法完成练习讲解，于是才需要用第四课时专门讲解课文的练习，可见第二课时的失误，引发了多少的问题啊!因此以后的教学千万要把握时间，要不然对课堂的完整性就有很大的影响!
八年级语文上册教学反思集 篇10
苏教版八年级语文上册《送你一束转基因花》教学反思
作为一名人民教师，教学是我们的工作之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编精心整理的苏教版八年级语文上册《送你一束转基因花》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
今天在校内研讨课上，我开设了《送你一束转基因花》的研讨课。因为八年级上第六单元是自由读写单元，内容是介绍航天、克隆、基因等高新科技，所以了解高新科技给人类生活、生产、生存和发展带来的种种革命性的变化，准确而全面的看待评价科技成果，激发学生的科学创新意识，培养他们热爱科学的精神是本单元教学的重点。
我把课堂选在网络教室，整堂课分为两部分：第一部分(前二十分钟)侧重对文本的理解。要求学生根据课文内容，勾画圈点出“转基因花研究的基本原理”从中归纳出“转基因花研究的优越性”“说说转基因花有哪些优良特性”，并结合自己梦想中的花卉，“说说还可以从哪些方面改良花卉”。因为文章不存在语言的障碍，所以通读文章后学生能很快的找到答案。并结合自己的想象，提出可以从药用价值，抗病毒性，可以食用，随环境变化而发生香味变化等设想来改良花卉，激发了他们的科技创新意识。
第二部分(后二十五分钟)侧重对文本的深化，也是整堂课的重点。要求学生利用互联网查找转基因技术还在哪些领域中运用且取得哪些成果，从中形成自己对转基因技术的评价。成功之处：激发了学生的兴趣，拓展了眼界;培养了他们迅速查找信息快速提炼的能力;在评价转基因技术时，课堂争辩气氛较浓厚，尤其两位同学的意见特别突出，周同学极力赞美了转基因技术的优越性，给人民生活水平带来的诸多好处，并极力称赞转基因技术了不起;赵同学在略微肯定转基因技术的优势之后，更多就其改变自然本性，给人民健康带来隐患等角度，畅谈了技术的危害性和不足。他们的针锋相对也激发了学生发表观点的热情，可以说在整堂课的最后形成了讨论的小高潮，借此机会我也传达给学生一个理念看待问题应该注意全面性。
存在的问题：1.两部分的设想还可以，但是具体实施时，由于事先对学生能力的估计不足，第二部分的'时间还是不够。由于学生利用电脑的能力参差不齐，所以查找资料的环节上耗时过多，造成最后的评价部分时间不够充足，不能让学生尽情畅谈。或许可以把第一部分在压缩一下：尤其是分析“转基因花的优良特性”这样简单的问题时可以一带而过，这样可以更突出后面的重点，而不仅仅只是走马观花。2.利用网络上课，但没有能有效的控制学生，所以造成我在上面总结，有学生忙于上网的情形，想要传达给学生的评价理念没有真正落实。3.原先设想，课件在本堂课中的作用并不是很突出，所以并没有把制作的网页发到学生机上，只是以投影的方式投射在投影布上，因为字体设置较小，所以观看起来不清楚，因而自己整理的一些概念或自己做的评价没能让学生及时看清楚，影响了注意的集中。