自学考试是一种结合个人自学、社会助学和国家考试的高等教育形式，主要面向社会自学者，侧重学历考试。以下是小编为大家整理的五套课程与教学论的自考重点，欢迎大家查阅，希望能对你们有所帮助！
课程与教学论自考重点 [1]
一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在表内。
1.以“工作分析”作为其课程开发方法的是【 】
A.查特斯 B.博比特
C.泰勒 D.派纳
正确答案：A（1分）教材P8
2.美国著名课程论专家施瓦布认为课程由四个要素构成，这四个要素是【 】
A.教师、学生、教材、教具 B.教师、学生、学科、教材
C.教师、学生、教材、考试 D.教师、学生、教材、环境
正确答案：D（1分）教材P17
3.“儿童与课程仅仅是确定一个单一过程的两极。正如两点决定一条直线那样，儿童现在的观点和学科中所包含的事实与真理决定着教学。”这一论述出自【 】
A.夸美纽斯 B.杜威
C.卢梭 D.裴斯泰洛齐
正确答案：B（1分）教材P45
4.下列哪一理论体系是赫尔巴特的教学论建立的基础 【 】
A.观念心理学 B.认知心理学
C.实践哲学 D.实用主义哲学
正确答案：A（1分）教材P36
5.杜威用来消解传统教育中课程与教学的僵硬对立的是其实用主义认识论的【 】
A.经验概念 B.连续性原则
C.主动作业方法 D.课程教学概念
正确答案：B（1分）教材P66
6.“最初几年的教育应当纯粹是消极的。它不在于教学生以道德和真理，而在于防止他的心沾染罪恶，防止他的思想产生谬见。”这句话中体现的是哪位教育家的何种策略【 】
A.卢梭，消极教育 B.赫尔巴特，教育性教学
C.杜威，问题解决教学 D.布鲁纳，发现教学
正确答案：A（1分）教材P29
7.三年级数学课与四年级数学课所提供的学习经验之间的联系属于泰勒模式中学习经验的【 】
A.纵向组织 B.连续组织
C.横向组织 D.序列组织
正确答案：A（1分）教材P81
8.在泰勒模式中，课程开发的核心因素是【 】
A.目标因素 B.内容因素
C.组织因素 D.评价因素
正确答案：A（1分）教材P85
9.奥苏伯尔的意义学习的心理机制是【 】
A.接受 B.同化
C.发现 D.联想
正确答案：B（1分）教材P102
10.“非指导性教学”的根本目标在于促进人的【 】
A.自我觉醒 B.自我批判
C.自我反思 D.自我实现
正确答案：D（1分）教材P140
11.提出“学习层级理论”的是【 】
A.瓦根舍因 B.桑代克
C.加涅 D.罗杰斯
正确答案：C（1分）教材P111
12.系统确立起课程开发的过程模式的学者，其代表作是【 】
A.《课程研究与开发导论》 B.《课程与教学的基本原理》
C.《课程开发的新维度》 D.《课程开发》
正确答案：A（1分）教材P88
13.下列有关奥苏伯尔所提出的“先行组织者”策略的说法中，不正确的是【 】
A.先行组织者策略既是一项实验技术，又是一项有效的教学设计技术
B.组织者既可以在学习材料之前呈现，也可以在学习材料之后呈现
C.组织者可分为说明性组织者和比较性组织者两类
D.组织者在抽象性、概括性和包摄性水平上必须高于学习材料
正确答案：D（1分）教材P108
14.下列不属于赞科夫新体系的教学论原则的是【 】
A.以高难度进行教学的原则 B.使学生理解学习过程的原则
C.理论知识起主导作用的原则 D.逐渐分化原则
正确答案：D（1分）教材P129
15.用一种折衷的态度把学习者的需要、当代社会生活的需求、学科的发展并列为课程目标的三个来源的是【 】
A.杜威 B.泰勒
C.布卢姆 D.博比特
正确答案：B（1分）教材P170
16.通过师生的民主对话与讨论而共同思考、探究和解决问题的教学方法属于【 】
A.提示型教学方法 B.共同解决问题型教学方法
C.传授型教学方法 D.自主型教学方法
正确答案：B（1分）教材P198
17.以下关于自主型教学方法的说法中，不正确的是【 】
A.学生独立地解决由本人或教师提出的课题
B.学生的自主学习可代替教师的讲授
C.教师在学生需要的时候提供适当帮助
D.学生的“自主性”是这种教学方法的核心
正确答案：B（1分）教材P205
18.“学校课程不仅适应着社会生活，还不断改造着社会生活”，这体现了学校课程与社会生活的【 】
A.被动适应关系 B.主动适应关系
C.超越关系 D.对立关系
正确答案：B（1分）教材P186
19.古希腊思想家、哲学家、教育家苏格拉底早在2400年前就为我们确立了教学对话的范型【 】
A.精神助产术 B.课堂讨论
C.情境教学 D.启发式教学
正确答案：A（1分）教材P199
20.恰当地处理学科知识与课程内容的关系意味着要实现【 】
A.科学、艺术与道德的统一 B.学科逻辑与儿童心理逻辑的统一
C.科学与技术的统一 D.文科和理科的统一
正确答案：B（1分）教材P180
21.下列哪种课程不属于学科本位综合课程【 】
A.相关课程 B.融合课程
C.广域课程 D.环境教育课程
正确答案：D（1分）教材P231
22.下列不属于课程变革过程的环节的是【 】
A.课程计划 B.课程选择
C.课程实施 D.课程评价
正确答案：B（1分）教材P272
23.在古德莱德的课程层次理论中，学生实际体验到的课程属于【 】
A.正式的课程 B.理解的课程
C.经验的课程 D.运作的课程
正确答案：C（1分）教材P273
24.从研究方法论的角度看，研究者对个案性的“深度访谈法”倍加青睐。这类研究者所持有的课程实施取向是【 】
A.课程忠实取向 B.课程相互适应取向
C.课程创生取向 D.课程实践取向
正确答案：C（1分）教材P281
25.兰德课程变革动因模式发现，课程变革过程包括【 】
A.启动阶段、实施阶段、评价阶段 B.启动阶段、合作阶段、实施阶段
C.启动阶段、实施阶段、合作阶段 D.启动阶段、合作阶段、评价阶段
正确答案：C（1分）教材P286
26.“全美课程传播网络”所采用的“研究、开发与传播”模式体现的是课程实施的【 】
A.忠实取向 B.实践取向
C.创生取向 D.相互适应取向
正确答案：A（1分）教材P285
27.提出课程变革的情境模式的是【 】
A.伯曼和麦克考林 B.帕里斯
C.古来德曼 D.富兰和庞弗雷特
正确答案：B（1分）教材P287
28.下列不属于影响课程实施的因素的是【 】
A.课程变革的特性 B.学校的特征
C.内部环境的特征 D.学区的特征
正确答案：C（1分）教材P288
29.教学设计是课程专家、教师、学生两两之间交互作用、协同进行的规划教学的活动，这一观点属于【 】
A.忠实取向视野中的教学设计 B.相互适应取向视野中的教学设计
C.创生取向视野中的`教学设计 D.实践取向视野中的教学设计
正确答案：B（1分）教材P303
30.评价的过程是将教育结果与预定的教育目标相对照的过程，是根据预定教育目标对教育结果进行客观描述的过程，这一特点属于【 】
A.第一代评价 B.第二代评价
C.第三代评价 D.第四代评价
正确答案：B（1分）教材P316
二、简答题(每小题6分，共30分)
31.简述赫尔巴特教学的四个“形式阶段”及其内涵。
正确答案：教材出处：P39
四个教学的“形式阶段”：
（1）即明了（清楚、明确地感知新教材）；（1分）
（2）联合（新观念与旧观念结合起来）；（1分）
（3）系统（新旧观念的各种联合与儿童的整个观念体系统一起来，概括出一般概念和规律，以形成具有逻辑性的、结构严整的知识系统或观念体系）；（2分）
（4）方法（把业已形成的知识系统通过应用于各种情境而使之进一步充实和完善）。（2分）
32.简述斯金纳程序教学设计的关键因素和设计过程中所要遵循的原则。
正确答案：教材出处：P3
斯金纳程序教学设计的关键因素：
（1）程序教材的编制；
（2）教学机器的使用。（1分）
设计过程中所要遵循的原则：
（1）积极反应原则；
（2）小步子原则；（1分）
（3）即时强化原则；（1分）
（4）自定步调原则；（1分）
（5）低错误率原则。（1分）
33.简述教学方法的涵义及其本质。
正确答案：教材出处：P194
教学方法是指向于特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操规范和步骤。（3分）
教学方法的本质：
（1）教学方法体现了特定的教育价值观，指向于实现特定的课程与教学目标。（1）
（2）教学方法受特定的课程内容的制约。（1分）
（3）教学方法还受教学组织的影响。什么样的教学组织形式会直接影响教学方法的选择。（1分）
34.简述“教学过程使教养与教育的统一”的内涵。
正确答案：教材出处：P299
（1）教养是指体现于各门学科中的学科知识；（1分）教育是指道德教育、思想品德教育。（1分）
（2）教学永远具有教育性，教学过程不是一个价值中立的过程，学生在此过程中不仅掌握知识、发展能力，而且与此同时会形成和改变思想品德和价值观念。（2分）
（3）教学过程中要明确教养与教育的关系。首先，教养和教育彼此间具有相对独立性，二者各具特性，各有其固有的逻辑。（1分）其次，教养与教育又互为基础，互为前提，相互制约。（1分）
35.简述三种课程与教学评价基本取向的本质。
正确答案：教材出处：P321
（1）目标取向的评价本质：是受“科技理性”或“工具理性”所支配的，其核心是追求对被评价对象的有效控制和改进。
（2）过程取向的评价本质：受“实践理性”所支配，它强调评价者与被评价者的交互作用、强调评价者对评估情境的理解、强调过程本身的价值。
（3）主体取向的评价本质：受“解放理性”所支配的
36.试结合其在实际工作中的运用，分析行为目标的优势和不足。
正确答案：教材出处：P153
行为目标：是以具体的、可操作的形位的形式加以陈述的课程与教学目标，它表明课程与教学过程结束后学生身上所发生的行为变化。
行为目标的优势：
（1）行为目标克服了普遍性目标取向模糊性的缺点，在课程与教学领域科学化的历程中作出了积极的贡献。行为目标由于自身的特点便于教师有效控制教学过程。（1分）
（2）便于教师将其教学内容准确地与教育督导、学生家长、学生展开交流。（1分）
（3）便于准确评价对基础知识和技能的熟练，对保证一些相对简单的教育目标的达成是有益的。（1分）
行为目标的主要不足表现在：
（1）该取向所体现的唯科学主义的教育价值观是有缺陷的；（1分）
（2）行为目标的还原论倾向把完整的人肢解，人的具有整体性的心理和行为被原子化；（1分）
（3）人的许多高级心理素质是很难用外显的、科观察的行为来预先具体化的。（1分）
【结合实际分析酌情给1——6分】
37.如何看待同步学习、分组学习、个别学习这三种教学过程组织的基本形式之间的关系?
正确答案：教材出处：P267
（1）同步学习是在教师的直接指导下整个班级的学生一起进行的学习。（1分）
（2）分组学习是把整个班级分成许多小组，以小组为单位进行的自主性的共同学习。（1分）
（3）个别学习是指学生之间不交换信息，每一个人自主展开的问题解决学习。（1分）
（4）分组学习不是要取消费或替代同步学习。教师的主导作用、教学计划性和系统性之类的原则在分组学习中依然适应。（2分）分组学习也不是要取消或取代学生的个别学习。教师在分组教学中也要努力把握每个学生的突出表现和他们在各个组中的行为。（2分）个别学习源于同步学习又回归同步学习，个别学习与同步学习互为基础、相互递进。（2分）
（5）同步学习、分组学习与个别学习是具体教学过程中的基本组织形式，他们各有优势与不足。（1分）对于任何一种学习而言，它适合于某一特定的任务，但未必适合于其它任务。所以，无论哪一种组织形式都不能认为在任何时候都可以普遍使用。在教学过程的组织中，要根据学生的年龄特点和个别差异、根据学习任务的性质、根据特定的学习场合的需要，优化组合这些教学组织形式。（2分）
四、材料分析题(共16分)
38.在教学三角形的分类时，为了加深学生对锐角三角形、直角三角形、钝角三角形这三种不同的三角形的特征的认识，一位教师设计了如下的教学过程：
创设情境：教师首先出示课前准备好的三个信封，其中A信封装有一个直角三角形，只露出一个直角；B信封装有一个钝角三角形，只露出一个钝角；C信封装有直角、钝角、锐角三角形各一个，且这3个三角形有一个角是相等的，重叠在一起后把这个锐角露出来，让学生根据露出来的角猜信封里是什么三角形。
确定问题：信封A、B，学生都能很快猜对，但到了信封C，当学生根据露在外面的锐角才是“锐角三角形”时却猜错了。为什么会这样呢？学生们产生了疑问。
自主学习，协作探究：教师将信封C中的三个三角形贴在黑板上，引导学生重新观察三种三角形的特征，互相交流，探究三种三角形的特征与上述问题的关系。经过反复的观察、讨论，学生们得出了任何一个锐角三角形至少有两个锐角的结论，因此不能通过一个锐角断定其为锐角三角形。
分析上述教学过程，其中采用了建构主义教学模式中的哪一种教学模式?这种教学模式的涵义是什么？结合案例分析这种教学模式的主要特征是什么？
正确答案：教材出处：P353
采用了建构主义教学模式中的情境教学模式。（3分）
情境教学，是指创设含有真实事件或真实问题的情境，学生在探究事件或解决问题的过程中自主地理解知识、建构意义。有时也称“实例式教学”或“基于问题的教学”。（3分）
基本特征：（1）学习者中心；（2）情境中心；（3）问题中心。
【结合案例说明特征，酌情给1——7分】
课程与教学论自考重点 [2]
一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。
1.标志着课程作为独立研究领域诞生的博比特的《课程》一书出版于（A）1-3
A.1918 B.1923
C.1924 D.1949
2.“八年研究”为以下哪种理论提供了特定环境条件（D）1-10
A.学科结构 B.实践性课程
C.发现学习 D.泰勒原理
3.概念重建主义课程范式追求的基本价值取向是（B）1-24
A.实践兴趣 B.解放兴趣
C.理性兴趣 D.技术兴趣
4.“使感觉到的疑难或困惑理智化，成为有待解决的难题和必须寻求答案的问题”属于杜威反省思维五个阶段里的（A）1-44
A.问题的界定 B.对问题及其解决方法的逻辑推理
C.问题解决的假设 D.通过行动检验假设
5.提出“小步子、循序渐进、序列化、学习者参与、强化、自定步骤”教学设计原则，确立行为主义教学设计基础的是（C）1-49
A.布鲁纳 B.赫尔巴特
C.斯金纳 D.查特斯
6.为精确而又清晰地陈述目标，泰勒建议使用（B）2-80
A.学科结构 B.二维图表
C.范例 D.表征系统
7.奥苏伯尔提倡的课堂教学是（A）2-105
A.讲解式教学 B.发现学习
C.程序教学 D.范例教学
8.“学生希望凭借自己的才能和成就获得相应社会地位的动机”是以下哪种影响学习成就的动机（C）2-110
A.好奇心 B.认知驱力
C.自我提高驱力 D.附属驱力
9.美国心理学家、教育家罗杰斯创立的教学设计模式是（A）2-137
A.非指导性教学模式 B.程序教学模式
C.范例教学模式 D.发现学习
10.以下哪条教学原则属于赞可夫在实验研究的过程中逐步形成、在对实验工作进行理论概括时定型的原则（D）2-130
A.循序渐进的原则
B.教学与训育统一的原则
C.形式训练与实质训练统一的原则
D.理论知识起主导作用的原则
11.“通过使用铁丝与木头发展三维形式”体现出的是（D）3-168
A.普遍性目标 B.行为目标
C.生成性目标 D.表现性目标
12.“在教育过程之前或教育情境之外而预先制定的作为课程指令、课程文件、课程指南而存在的目标”是（B）3-164
A.普遍性目标 B.行为目标
C.生成性目标 D.表现性目标
13.杜威认为经验课程的基本形态是（A）4-187
A.主动作业 B.学科结构
C.自我实现 D.心理印象
14.社会改造主义课程理论属于学校课程与社会生活关系的（B）4-188
A.被动适应论 B.主动适应论
C.超越论 D.交叉论
15.把学生的在校学习时间分成各部分，在不同的学习时间安排不同的课程类型，由此形成一个课程类型的组织体系，这称为（C）5-214
A.课程开发 B.课程实施
C.课程结构 D.课程评价
16.以下不属于学科课程基本类型的是（D）5-215
A.科目本位课程 B.学术中心课程
C.综合学科课程 D.社会本位综合课程
17.古希腊、古罗马的学校中主要的教学科目是所谓的“七艺”，“七艺”作为典型代表反映了以下哪种科目本位课程的思想形态（A）5-215
Ａ.“要素课程”说 B.“泛智课程”说
C.赫尔巴特主义课程论 D.功利主义课程论
18.社会本位综合课程的典型范例是（B）5-234
A.广域课程 B.科学—技术—社会课程
C.融合课程 D.经验课程
19.螺旋式课程的最初倡导者是（B）5-246
A.夸美纽斯 B.布鲁纳
C.卢梭 D.克伯屈
20.课程变革正式启动的第一阶段是（B）6-271
A.课程计划 B.课程采用
C.课程实施 D.课程评价
21.课程变革被视为一种线性过程，课程专家在课堂外制定出变革计划，教师在课堂中实施变革计划，这种观点属于课程实施的（A）6-275
A.忠实取向 B.相互适应取向
C.课程创生取向 D.技术理性取向
22.“全美课程传播网络”采用的课程实施模式是（C）6-284
A.课程变革的情境模式 B.兰德课程变革动因模式
C.“研究、开发与传播”模式 D.信息加工模式
23.一项课程变革计划能否取得成功实施取决于课程变革的特征、学区的特征、外部环境的特征和（A）6-293
A.学校的特征 B.教育的特征
C.教学的特征 D.学生的特征
24.泰勒的评价模式属于（C）7-311
A.量的评价 B.质的评价
C.目标本位评价 D.目标游离评价
25.在古巴和林肯对课程与教学评价的历史分期中，第二代评价认为评价在本质上是（B）7-315
A.测验或测量 B.描述
C.价值判断 D.协商
26.评价应该向听取评价结果的人提供他们所关心的信息，评价者应该充分了解那些人所关心的问题，这种观点属于以下哪种评价模式（D）7-328
A.目标达成模式 B.差别模式
C.外貌模式 D.回应模式
27.纵观教学研究的一般趋势，正在取代客观主义认识论成为教学领域基本观念的是以下哪种认识论（C）8-345
A.行为主义 B.认知主义
C.建构主义 D.还原主义
28.20世纪70年代以前，课程研究领域占主导地位的方法论是（C）8-334
A.经验研究 B.理解研究
C.量的研究 D.质的研究
29.教育必须要回归生活世界，去感受并建构生活世界那种生动的、充满“人格主义态度”的交往，这反映的是（C）8-339
A.多元主义价值观 B.教育民主化
C.主体教育观 D.唯科学主义
30.主旨在于突破“工具理性”或“技术理性”对课程领域控制的课程研究范式是（B）8-333
A.课程开发范式 B.概念重建主义范式
C.课程组织范式 D.课程实施范式
非选择题部分
注意事项：
用黑色字迹的签字笔或钢笔将答案写在答题纸上，不能答在试题卷上。
二、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)
31．简答杜威关于课程与教学整合的思想。1-67
答：
（1）课程与教学统一的第一个内涵是教材与方法的内在的连续性。杜威认为，任何把教材和方法割裂开来的做法都是极端错误的。
（2）课程与教学统一的第二个内涵是目标与手段的内在的连续性。杜威说：“一个目标产生于一项活动之中、作为该项活动方向的规划，它总是既为目标、又为手段。”
（3）杜威是通过确立“主动作业”而具体实现课程与教学的统一的。“主动作业”体现了杜威关于儿童、学科知识、社会相统一的课程开发理念，是杜威实现课程与教学一体化的具体途径。正是在从事“主动作业”的过程中，儿童的经验不断得到改造与生长。
32．简答加涅智力技能学习的条件。2-116
答：
（1）促进先前习得的部分技能的恢复；
（2）呈现言语线索使部分技能的组合有顺序；
（3）安排好作间断复习的时机；
（4）运用各种前后关系去促进迁移。
33．简答布卢姆等人“教育目标分类学”中情感领域的基本内容。3-157
答：
该领域将人的情感目标分为以下五类。
（1）第一类：接受（注意）。在这一水平上，学习者已经感觉到某些现象和刺激的存在。也就是说，学习者愿意接受和留心它们。
（2）第二类：反应。在这一水平上，学习者已被充分动员起来。学习者不只是对现象加以注意（这是前一目标水平），而是积极注意现象，把自己投入于所涉及的现象中，并能够对所注意的现象做点什么。
（3）第三类：价值判断。在这一水平上，学习者确信某一事物、现象或行为是有价值的。（4）第四类：组织，在这一水平上，学习者能够把诸价值观念组织成为一个系统；能够确定这些价值观念之间的相互关系；能够树立起那些起支配作用的和普遍存在的价值观念。（5）第五类：价值观念或价值复合体的`个性化。在内化过程的这个层次上，各种价值观念已经在个人价值观层次结构中各自占有地位，它们已经组成为某种内部一致的系统，长期控制着个人的行为，足以使人按照这种价值观念系统去行动。
34．简答经验课程的优点与缺点。5-228
答：
优点：
（1）经验课程强调学习者当下的直接经验的价值，把学习者的需要、动机、兴趣作为课程开发的基点，以学习者的人格发展作为课程的目标，在经验课程中学习者成为真正的主体。（2）经验课程主张把人类文化遗产以儿童的经验为核心整合起来，主张把学科知识转化为儿童当下的活生生的经验，强调教材的心理组织，这样，儿童在与文化、与学科知识交互作用的过程中人格不断获得发展。
（3）经验课程主张将当代社会现实以儿童的经验为核心整合起来，既把儿童视为社会的儿童、生活于社会现实之中的儿童，又不使儿童拘泥于当前的社会现实、被动适应当前的社会现实，而是着眼于儿童的未来，主张基于儿童的人格发展对当前的社会现实进行改造。
缺点：
（1）经验课程容易导致忽略系统的学科知识的学习。
（2）经验课程容易导致“活动主义”，忽略儿童思维能力和其他智力品质的发展。
（3）经验课程的组织要求教师有相当高的教育艺术，对于习惯了班级授课制和讲解教学法的教师而言很难适应。
35．简答三种典型的建构主义教学模式及内涵。8-353
答：
（1）情境教学。
情境教学，是指创设含有真实事件或真实问题的情境，学生在探究事件或解决问题的过程中自主地理解知识、建构意义。教师同样是情境中的事件探究者或问题解决者，教师在与学生共同建构意义的过程中对学生提供必要的帮助。这里的情境是基于现实世界的真实情境的，是与现实情境一致或类似的。
（2）随机访问教学。
“随机访问教学”是另一种建构主义教学模式，该教学模式是基于建构主义学习理论的一个新兴分支“认知弹性理论”而发展起来的。认知弹性理论认为，人的认知随情境的不同而表现出极大的灵活性、复杂性、差异性。
（3）支架式教学。
建构主义教育学者所倡导的“支架式教学”是在前苏联著名心理学家维果茨基理论的基础上发展起来的。维果茨基在其“文化——历史心理理论”的基础上提出了著名的“最近发展区”的理论假设。他认为儿童的心理发展存在两个水平：第一个水平是“实际发展水平”，这是儿童在独立解决问题的过程中所表现出来的心理发展水平；第二个水平是“潜在发展水平”，这是儿童在别人（如教师）帮助或与同伴合作的情况下解决问题所表现出来的心理发展水平。儿童的“实际发展水平”与“潜在发展水平”之间的这个区域被称为“最近发展区”。正是在这两个水平的动态交互作用的过程中儿童的心理不断由低级到高级发展的。
三、论述题(本大题共2小题，每小题12分，共24分)
36．请具体阐述教学方法的基本类型及内涵。4-195
答：
（1提示型教学方法
提示型教学方法是教师在课堂上通过各种提示活动（如讲解、示范等）教授课程内容、学生接受并内化这些内容的方式。
（2）共同解决问题型教学方法
共同解决问题型教学方法是通过师生的民主对话与讨论而共同思考、探究和解决问题，由此获得知识技能、发晨能力和人格的教学方法。
（3）自主型教学方法
自主型教学有法是学生独立地解决由他本人或教师所提出的课题，教师在学生需要的时候提供适当帮助，由此而获得知识技能、发展能力与人格的教学方法。
37．请论述教学过程的本质表现。6-293
答：
（1）教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程。
教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。因此，“教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程”是对教学过程本质的基本概括。
（2）教学过程是教学认识过程与人类一般认识过程的统一。
教学认识过程与人类一般认识过程的关系问题是关系教学过程本质的又一根本问题。
（3）教学过程是教养和教育的统一。
教学过程不仅是一个教养过程，而且还是一个教育过程。所谓“教养”，是指体现于各门学科中的学科知识。所谓“教育”，这里是指道德教育、思想品德教育。
四、材料分析题（本大题16分）
38．对于课程与教学评价存在这样一种观点：
每一个人的命运靠自己来主宰，但对他人又有责任和义务，他们是“自主”与“责任”的统一。评价者与被评价者、教师与学生在评价过程中都是平等的主体，评价过程是一种民主参与、协商和交往的过程，体现价值多元、尊重差异的基本性格，反对量的评价方法，主张质的评价。
请从课程与教学评价的基本取向出发，对以上材料展开分析。7-321
答：
（1）目标取向的评价
目标取向的评价是把评价视为将课程计划或教学结果和预定课程与教学目标相对照的过程。在这里，预定目标是评价的唯一标准。
（2）过程取向的评价
过程取向的评价试图使课程与教学评价走出预定目标的藩篱，强调把教师与学生在课程开发、实施以及教学运行过程中的全部情况都纳入评价的范围，强调评价者与具体评价情境的交互作用，主张凡是具有教育价值的结果，不论是否与预定目标相符合，都应当受到评价的支持与肯定。
（3）主体取向的评价
主体取向的评价认为课程与教学评价是评价者与被评价者、教师与学生共同建构意义的过程。评价是一种价值判断的过程，但这种价值是多元的。在评价情境中，不论评价者还是被评价者、不论教师还是学生，都是平等的主体。
课程与教学论自考重点 [3]
第一部分 选择题
一、单项选择题(本大题共30小题。每小题l分，共30分)
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡”的相应代码涂黑。未涂、错涂或多涂均无分。
1．下列不属于科学化课程开发理论的代表人物的是
A．博比特 B．查特斯 C．泰勒 D．派纳
2．作为学术中心课程的最基本特征，也是课程现代化最基本特征的是
A．结构性 B．实践性 C．专门性 D．学术性
3．实践性课程开发所采用的方法是
A. 活动分析 B．工作分析 C．审议 D．折中的艺术
4．首次明确提出把心理发展的研究作为教学总原则的基础的是
A．夸美纽斯 B．赫尔巴特 C．卢梭 D．裴斯泰洛齐
5．被称为课程领域中“主导的课程范式”的是
A．概念重建主义课程范式 B．泰勒原理
C．科学化课程开发理论 D．实践性课程开发理论
6．反映了学科领域专家对课程要素之间关系的看法的是
A. 横向组织 B．纵向组织 C．逻辑组织 D．心理组织
7．“在教育情境之中随着教育过程的展开而自然生成的课程与教学目标”是
A．普遍性目标 B. 行为目标 C．生成性目标 D．表现性目标
8．认为课程与教学目标实际上包括“行为”和“内容”两个方面的学者是
A．泰勒 B．梅杰 C．布卢姆 D．博比特
9．“你这门学科对那些不会成为这个领域专家的年轻人的教育有什么功用?你这门学科对外行或一般公民有什么贡献?”，这是在确定课程与教学目标时，在哪一维度上应考虑的问题?
A．学习者的需要 B．当代社会生活的需求
C．学科的发展 D．知识经济时代的要求
10．“没有教师的`发展就没有教育的发展，而且发展最好的手段不是通过明晰目的，而是通过批评实践。”正是基于这种认识，斯腾豪斯提出了一个命题，即
A．生成性目标 B．过程模式 C．程序原则 D．教师作为研究者
11．表现性目标在本质上追求的是
A．技术理性 B．实践理性 C．解放理性 D．效率取向
12．当课程以满足当代社会生活需求、以维持或改造社会生活为直接目的的时候，当课程开
发以当代社会生活的需求为基点、强调当代社会生活的需求的优先性的时候，这种课程就是
A．儿童本位课程 B．社会本位课程 C．学科本位课程 D. 混合取向的课程
13．下列关于共同解决问题型教学方法的说法中，不正确的是
A．通过师生的民主对话与讨论来共同思考、探究和解决问题
B．苏格拉底的“精神助产术”是一个典范
C．学生具备一定的基础知识是运用该方法的前提条件
D．学生的“自我活动性”、“自主性”是这种教学方法的核心
14．在1859年提出了“什么知识最有价值”这一著名命题的是
A．苏格拉底 B．杜威 C．斯宾塞 D．苏霍姆林斯基
15．下列不属于课程内容的基本取向的是
A．学科知识 B．教师的二次教材开发
C．学习者的经验 D．当代社会生活经验
16．科学与技术的关系问题是直接影响理科课程开发的一个基本问题。20世纪中叶以后，科学和技术的关系表现为
A．主导与依附 B．对等与融合 C．对立与排斥 D．前者包含后者
17。下列关于杜威教育思想的说法中，不正确的是
A．学校课程应是“经验课程”
B．倡导“主动作业”，即把社会生活中的典型职业加以提炼概括，用于学校
C．教育即生活本身，而不是成人生活的准备
D．强调儿童中心主义
18．教师在课堂上通过讲解、示范等提示活动来教授课程内容，这种类型的教学方法是
A. 提示型教学方法 B．共同解决问题型教学方法
C．传授型教学方法 D．自主型教学方法
19．将所选出的各种课程要素在尊重差异的前提下找到彼此之问的内在联系，然后将之整合为一个有机整体，这是课程组织的
A．连续性 B．顺序性 C．整合性 D．逻辑性
20．经验自然主义经验课程论的代表人物是
A．裴斯泰洛齐 B．杜威 C．卢梭 D．罗杰斯
21．最古老、使用范围最广的课程类型是
A．学科课程 B．活动课程 C．分科课程 D. 综合课程
22．以开发、培育主体内在的、内发的价值为目标，旨在培养丰富的具有个性的主体的课程是
A．学科课程 B．活动课程
C．分科课程 D．综合课程
23．将特定学科内容在不同学习阶段重复呈现，同时利用学生日益增长的心理的成熟性，使学科内容不断拓展与加深。这是
A．直线式课程 B．螺旋式课程
C．显性课程 D．隐性课程
24．下列课程中不属于社会本位综合课程的是
A．“STS”课程 B．环境教育课程
C．轮形课程 D．持久生活情境课程
25．在“自由原则”与“合作原则”基础上确立起来的，通过“作业安排”等措施而成功地将班级授课组织变革为个别化教学组织、将以教师讲授为主的教学方式变革为以学生自学研究为主的教学方法的是
A．道尔顿计划 B．文纳特卡计划
C. 凯勒计划 D．帕克赫斯特计划
26．受“解放理性”所支配，倡导对评价情境的理解而不是控制，以人的自由与解放作为评价的根本目的，这是下列哪种课程与教学评价的本质
A．目标取向的评价 B．过程取向的评价
C．主体取向的评价 D．效果取向的评价
27．下列不属于衡量一个完整的评价模式的指标的是
A．方法的经验性 B. 价值的可估性
C．资料的可靠性 D．用途的目的性
28．20世纪世界课程改革运动中，国际性与民族性的内在统一要求在课程改革中体现
A．多元主义价值观 B．教育民主化的理念
C．主体教育观 D．教育公平的理念
29．对同一教学内容要在不同时间、不同情境、基于不同目的、着眼于不同方面、用不同方式多次加以呈现，以使学习者对同一内容或问题进行多方面理解、获得多种意义的建构。
这种教学模式是
A．情境教学 B．支架式教学
C．随机访问教学 D．协作教学
30．建构主义学习环境构成的四要素是
A．情境、模拟、会话、意义建构 B．情境、协作、会话、意义建构
C．情境、协作、会话、主动建构 D．情景、模拟、会话、主动建构
第二部分 非选择题
二、简答题(本大题共5小题。每小题6分。共30分)
请在答题卡上作答。
31．简述杜威关于“反省思维”或“问题解决”的步骤。
32．简述艾斯纳的课程目标观和斯腾豪斯的课程目标观的异同。
33. 简述课程内容选择的四个基本环节。
34．简述显性课程和隐性课程的关系。
35．简述课程与教学评价的类型。
三、论述题(本大题共2小题。每小题l2分，共24分)
请在答题卡上作答。
36．试论述罗杰斯的“非指导性教学”的基本特征及其对课堂教学改革的现实意义。
37．什么是支架式教学?请结合教学实例说明支架式教学的基本环节。
四、材料分析题(本大题共l小题。共l6分)、
请在答题卡上作答。
38．请阅读下面一段论述：
“课程”不仅包括体现在学程、教科书或变革方案中的有计划的具体内容，而且还包括学校和社区中各种情境因素所构成的谱系，这些情境因素会对课程变革方案作出改变。“课程实施”决不是教育计划或技术在课程实践中的简单“装配”，它应当包括变革方案在目标和方法上的调整，参与者在需要、兴趣和技能方面的变化，以及组织的适应。以上论述体现了课程实施的哪一种基本取向?这一取向视野中的教学设计有什么
特征?结合自身的工作实践论述这一课程实施取向的现实意义。
课程与教学论自考重点 [4]
一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分）
在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在表内。
1.施瓦布倡导的实践性课程开发的主体应是【 】
A.学科专家 B.课程集体
C.课程专家 D.一线教师
正确答案：B（1分）教材P19
2.奥苏信尔提出了有意义学习的三种类型，下列不属于这三种类型的是【 】
A.归属学习 B.上位学习
C.并列结合学习 D.发现学习
正确答案：D（1分）教材P104
3.“注意课程经验之间的横向联系”，这一表述符合泰勒模式中有效组织学习经验的何种标准【 】
A.序列性 B.整合性
C.逻辑性 D.连续性
正确答案：B（1分）教材P82
4.由泰勒的学生布卢姆提出的后来一度成为教育研究的显学的是【 】
A.批判教育学 B.五段教学论
C.概念重建主义范式 D.教育目标分类学
正确答案：D（1分）教材P85
5.以下关于课程开发的过程模式的说法中，不正确的是【 】
A.鼓励学生探索具有教育价值的知识领域，将学生视为积极的活动者
B.强调过程本身的教育价值，主张教育过程给学生足够的活动空间
C.强调教师在课程开发的过程中拥有充分的自主权
D.教师需要对照预定目标对学生的各项活动进行打分
正确答案：D（1分）教材P92
6.“任何学科都能够用在智育上是诚实的方式，有效地教给任何发展阶段的任何儿童。”这句话出自谁之口【 】
A.布鲁纳 B.瓦根舍因
C.斯金纳 D.加涅
正确答案：A（1分）教材P95
7.下列不属于范例教学中所选范例的基本特征的是【 】
A.特殊性 B.基本性
C.基础性 D.范例性
正确答案：A（1分）教材P124
8.“能写出清晰又有条理的社会学科计划的报告”，属于下列哪种课程目标【 】
A.普遍性目标 B.行为目标
C.生成性目标 D.表现性目标
正确答案：B（1分）教材P151
9.认为教育的目的是“为完美生活作准备”，而适应“完美生活”之需要的最有价值的知识是科学，所以课程就是由实用科学知识所构成的。这一观点是【 】
A.要素课程说 B.泛智课程说
C.赫尔巴特主义课程论 D.功利主义课程论
正确答案：D（1分）教材P216
10.要素课程说的创立者是【 】
A.赫尔巴特 B.亚里士多德
C.夸奖纽斯 D.斯宾塞
正确答案：B（1分）教材P215
11.两种或两种以上学科既在一些主题或观点上相互联系起来，又保持各学科原来的相对独立，这指的是【 】
A.相关课程 B.融合课程
C.广域课程 D.学科课程
正确答案：A（1分）教材P231
12.下列不属于儿童本位综合课程的是【 】
A.浪漫自然主义经验课程 B.设计教学法
C.当代人本主义经验课程 D."STS”课程
正确答案：D（1分）教材P237
13.下列不属于道尔顿计划的主要措施的是【 】
A.作业安排 B.材料整理
C.实验室 D.成绩记录
正确答案：B（1分）教材P260
14.首次提出“隐性课程”这一概念的是【 】
A.杜威 B.克信屈
C.杰克逊 D.鲍尔斯
正确答案：C（1分）教材P249
15.“同质编班”又叫【 】
A.留级制度 B.能力分组
C.降低学历水准 D.分组教学
正确答案：B（1分）教材P266
16.把整个班级分成许多小组，以小组为单位进行的自主性的共同学习，这在教学组织上称为【 】
A.个别学习 B.同步学习
C.分组学习 D.能力分组
正确答案：C（1分）教材P268
17.课程实施过程是课程变革计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程，这是课程实施基本取向中的【 】
A.忠实取向 B.相互适应取向
C.课程创生取向 D.实践取向
正确答案：B（1分）教材P277
-
研究范行业风向:
- 论科学与艺术读后感 | 自考教学计划 | 课程教学计划 | 护理自考教学计划 | 课程与教学论自考重点文档 | 课程与教学论自考本科真题
18.把教学设计视为一种工程、一种技术的是【 】
A.忠实取向视野中的教学设计 B.相互适应取向视野中的教学设计
C.课程创生取向视野中的教学设计 D.实践取向视野中的教学设计
正确答案：A（1分）教材P502
19.在课程计划或教学活动开始之前，对需要或准备状态进行的评价是【 】
A.总结性评价 B.形成性评价
C.诊断性评价 D.内在评价
正确答案：C（1分）教材P310
20，被看作“需要本位的评价”的是【 】
A.目标本位评价 B.目标游离评价
C.诊断性评价 D.效果评价
正确答案：B（1分）教材P311
21.从方法的角度来区分，可以将评价分为【 】
A.内部人员评价和外部人员评价 B.量的评价和质的评价
C.效果评价和内在评价 D.形成性评价和总结性评价
正确答案：B（1分）教材P312
22.在课程与教学评价的历史发展中.形成性评价、目标游离评价、内在评价是在下列哪一阶段产生的【 】
A.第一代评价 B.第二代评价
C.第三代评价 D.第四代评价
正确答案：C（1分）教材P317
23，下列哪种课程与教学评价的基本取向是受“实践理性”所支配【 】
A.目标取向的评价 B.过程取向的评价
C.主体取向的评价 D.效果取向的评价
正确答案：B（1分）教材P322
24.以所有与方案有利害关系或切身利益的人所关心的问题为中心的评价模式是【 】
A.目标评价模式 B.差别模式
C.外貌模式 D.回应模式
正确答案：D（1分）教材P329
25.当前的课程研究方法正在走向【 】
A.“课程开发”研究与“课程理解”研究的整合
B.“盘的研究”与“质的研究”的整合
C.“理论研究”与“实践研究”的整合
D.“课程研究”与“教学研究”的整合
正确答案：B（1分）教材P332
26.主张人的心灵的建构作用的同时，也承认知识具有客观性和可靠性的一面，这类观点属于【 】
A.激进建构主义 B.温和建构主义
C.个人建构主义 D.社会建构主义
正确答案：B（1分）教材P348
27.被称为“抛锚式教学”的是【 】
A.情境教学 B.支架式教学
C.随机访问教学 D.协作教学
正确答案：A（1分）教材P354
28.情境教学的基本环节是【 】
A.创设情境、确定问题、自主学习、协作学习、效果评价
B.呈现情境、随机访问学习、思维发展训练、协作学习、效果评价
C.进入情境、格建支架、独立探索、协作学习、效果评价
D.导入情境、引导探索、自主学习、协作学习、效果评价
正确答案：A（1分）教材P354
29.重视社会交互作用和文化在知识理解和意义建构中的作用，认为儿童认知能力的发展不仅是一个个体的过程，还是一个社会和文化的过程，具有这一基本特征的建构主义教学模式是【 】
A.情境教学 B.支架式教学
C.随机访问教学 D.协作教学
正确答案：B（1分）教材P359
30.认知弹性理论的代表斯皮罗等人把人的学习分为【 】
A.“机械学习”和“意义学习” B.“发现学习”和“接受学习”
C.“上位学习”和“下位学习” D.“初级学习”和“高级学习”
正确答案：D（1分）教材P356
二、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）
31.简述加涅的学习层级理论中的各学习类型及其基本涵义。
正确答案：教材P112
（1）信号学习、刺激一反应学习、动作链素学习是三种基本的学习类型。（1分）
（2）言语联想学习实际上是一种言语链索学习，即根据言语刺激与反应行为的顺序组合而成的反应。（1分）
（3）辨别学习实质上是一种知觉学习，即作出知觉的分化。（1分）
（4）概念学习是指学习根据类别对各种事物作出反应。（1分）
（5）规则学习是指各种定理、定律或原理的学习。（1分）
（6）问题解决或高级规则的学习，即学生通过把学习过的各种规则组合成复杂的、高级的规则，解决遇到的各种问题。（1分）
32.简述行为目标的本质及其缺陷。
正确答案：教材P152
行为目标取向在本质上是受“科技理性”所支配的.，它体现了“唯科学主义”的教育价值观，它以对行为的有效控制为核心。（3分）行为目标的主要缺陷包括：
第一，“行为目标”取向所体现的“唯科学主义”的教育价值观是有缺陷的。（1分）
第二，“行为目标”的“还原论”倾向把“完整的人”肢解，人的具有整体性的心理和行为被原子化。（1分）
第三，人的许多高级心理素质（如价值观、理解、情感、态度、欣赏、审美情趣，等等）是很难用外显的、可观察的行为来预先具体化的。（1分）
33.简述课程与教学目标的三个基本来源及其涵义。
正确答案：教材P171
（1）学习者的需要——作为课程与教学目标来源的学习者的需要是“完整的人”的身心发展的需要，即儿童人格
发展的需要。（2分）
（2）当代社会生活的需求——这包括两个维度.从空间维度看，当代社会生活的需求是指从儿童所在的社区到一个民族、一个国家乃至整个人类的发展需求。从时间的维度看，当代社会生活的需求不仅指社会生活的当下现实需要，更重要的是社会生活的变迁趋势和未来需求。（2分）
（3）学科知识——学科知识即学科的逻辑体系，包括学科的基本概念和基本原理、学科的探究方式、学科的发展趋势、该学科与相关学科的关系，等等。（2分）
34.简述经验课程的内涵及基本特征。
正确答案：教材P219
一、内涵：经验课程亦称“活动课程”或“儿童中心课程”，它是以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。（2分）
二、基本特征：
1、经验课程以学习者当下的活生生的直接经验为课程开发的核心，课程目标的基本来源是学习者的经验及其生长需要。（1分）
2、在经验课程中，学习者是能动的创造性的存在。（1分）
3、在经验课程中，学习者是整体的存在。（1分）
4、经验课程重视学习者的个性差异。（1分）
35.简述20世纪课程改革运动的三种张力及相应的基本价值取向。
正确答案：教材P335
（1）国际性与民族性之间的张力——多元主义教育价值观。（2分）
（2）平等与高质里之间的张力——教育民主化与教育公平的理念。（2分）
（3）科学世界与生活世界之间的张力——主体教育观。（2分）
三、论述题（本大题共2小题，每小题12分，共24分）
36.试述课程、教学的涵义，并结合实际谈谈你对课程与教学关系的认识。
正确答案：教材P57
课程概念的内涵主要包括三个方面，即课程作为学科，课程作为目标或设计，课程作为经验或体验。（3分）教学是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程，是教师的教与学生的学的统一活动。通过这个交往过程和活动，学生掌握一定的知识技能，形成一定的能力态度，人格获得一定的发展。教学既是科学.又是艺术。（3分）
（结合工作实际论述课程与教学关系酌情给1-6分）
37.试评价课程实施的三种取向，并联系实际，谈谈课程实施的基本取向研究对我国的启示。
正确答案：教材P282
一、课程实施有三个基本取向，即“忠实取向”、“相互适应取向”与“课程创生取向”。（1分）
1、三种取向各有其存在价值。忠实取向强化了课程政策制定者和课程专家在课程变革中的作用。课程创生取向则把处于具体教育情境中的教师和学生在课程开发、课程创造中的主体性解放出来。相互适应取向则把外部专家所开发的课程与对这种课程产生影响的学校情境、社区情境的因素均予以考虑。（2分）
2、三种取向各有其局限性。忠实取向抹杀了教师和学生的主体价值。相互适应取向带有折衷主义色彩，课程创生取向具有浓厚的理想色彩，推行范围是有限的。（2分）
3、从忠实取向到相互适应取向、再到课程创生取向.意味着在课程变革中从追求“技术理性”到追求“实践理性”、再到追求“解放理性”，这体现了课程变革的发展方向。（1分）
二、启示：
1、把课程实施研究纳入课程变革之中，使之成为课程变革这个系统的有机构成。（1分）
2、课程变革应将具体教育情境和社区情境的因素纳入自身之中，相应地，课程变革政策应具有变通性。（1分）
3、课程变革必须最大限度地弘扬教师和学生的主体参与精神，这是课程变革成败的关键。（1分）
（联系实际酌情给1-3分）
四、材料分析题（本大题16分）
38.请阅读下面这段论述：理想的教育方法不是把自己现成的、表面的知识教授给别人，而是凭借正确的提问.激发对方的思考，通过对方自身的思考亲自发现潜藏于自己心中的真理。正像接生婆帮助孕妇依靠自身的力量分娩婴儿一样，教育者也要帮助学生依靠自身的力量去孕育真理、产生真理……
这段材料中所体现的方法为共同解决问题型教学方法的嘟一种基本形态提供了范型？这一形态的方法具有怎样的性质？结合实例说明教师运用该教学方法的策略。
正确答案：教材P200
这段材料中所体现的“苏格拉底对话法”或“精神助产术”，为共同解决问题型教学方法的基本形态之一——“教学对话”提供了范型。（2分）
教学对话的性质：
1、教学对话是以教师指导为特征的。（2分）
2、教学对话旨在促进学生的发展。（2分）
3、教学对话以学生的自由思考、自由表达为特征。（2分）
教师组织与引导这种教学方法所需的策略：
一是恰当的提问，
二是创设对话情境。（2分）
（根据结合实例说明的情况给1-6分）
课程与教学论自考重点 [5]
尊敬的各位领导、评委、老师：
上午好！
四年前，我曾勇敢的参与竞聘，但光荣的落聘了，今天再次参与竞聘，说心里话还是没有底。站在三尺讲台面向学生我可以侃侃而谈，然而在评委和老师面前演讲时，总感觉到有些慌乱，可我还是站在这里，因为我不想错过这次弥足珍贵的机会，对于此次竞聘我有以下几点想法。
首先努力提高对竞聘工作的认识：随着时代的发展，改革已经成为各行各业的主旋律，教育界当然也不例外，在对于教师职称晋级制度上有所改革，这是大势所趋。我本着把握人生每一次机会和锻炼提高的态度进行参评，不管竞聘结果如何，我都会积极面对，把今天作为下一次冲击的起点。
第二对几年来教学工作的一点小总结。XX年教学生涯让我成长为一名合格的人民教师。
执教XX年，没有显赫的战功，也没有骄人的业绩 ，只是在教育这块沃土上兢兢业业，默默耕耘，但在这XX年里，我的收获却颇为丰富。 学生对知识的渴望促进我专业知识不断丰富。教化学已有13个春秋，遇见过许多聪慧的学生，他们提出的问题都具有一定的价值令人深思，为了给他们一个满意的回答，需要我查阅大量的资料，与同行们切磋，而这个过程恰恰是我充实专业知识和不断提高自我的过程，让我的化学知识得以不断丰富。
同事们的帮助提高了我驾驭课堂的本领。想“上好一节课”仅仅有夯实的专业知识是远远不够的，还要讲究教法、学法、以及风格等等。97年刚毕业的我，只能就书本讲书本，课堂气氛不够活跃，教法不够灵活运用，语言不够风趣幽默。几年来通过领导和同事们的听课、点评、指引和悉心帮助，使得我掌握了一些备课和讲课的方法与小窍门，提高了驾驭课堂的本领，成长为一名年轻的骨干教师。
第三对今后工作的一些设想
教育前辈曾说过一句话"想让学生喜欢听你的课，首先得喜欢你这个人”。那时还不明白这句话的真谛，现在想想其实说的就是教师要有人格魅力，所以我要在以后的工作中完善自己的人格魅力。“教书育人，为人师表”这八个字囊括了都少含义。一个“表”字就已道出教师应该成为学生的楷模。人格魅力的影响是任何教科书、道德箴言和奖惩制度都无法替代的，想拥有完美的人格魅力就要在“德、才、学、识、貌”上下功夫，只有这几方面同时俱备了，才能构筑完美的人格大厦，培养出具有健全人格的`学生。虽然我距离这个目标还很远，但是我会朝着这个方向不断努力，成为一名学生喜欢 、 家长尊重 、领导放心的“好教师”。
做一个终身学习型的教师。化学是一门日新月异的学科，有关化学的高尖前沿科学层出不穷，课堂上的教学已不能满足学生的求知欲，为适应时代需要，我要尝试新的教学手段，运用计算机获取信息、整理信息，创建适合学生学习的网络平台，为学生提供课余学习时间，更好的利用信息技术为教学服务。
最后，在这里感谢各位领导，感谢各位评委，感谢所有支持过我帮助过我的同行们。无论竞聘结果如何，我都会端正态度积极面对。病魔没有把我打到，困难更不会把我吓住，在慢慢的为师路上，我会锐意探索，勇于创新，不求最好，只要更好。泰戈尔的一句诗将作为我毕生为只奋斗的座右铭“天空没有留下翅膀的痕迹，但我已认真飞过”。
课程与教学论自考重点 [6]
尊敬的各位领导：
我叫xxx，6月毕业于安徽师大物理学专业，同年进入一所国家示范高中任教，7月到我校工作。在我校工作期间，我能立足本职，从德能勤绩方面要求自己。于德，能抵制诱惑，自觉维护教师的尊严；于能，能站稳讲台，得到学生的认可；于勤，能按时到岗，极少请假，绝无缺岗；于绩，有一定的工作成效。根据晋升条件，特述职如下：
一、教学方面：
—学年，感谢学校的信任，在毕业年级担任三个班的物理老师。从那时刻起，我就真切感受到我们168中学的文化。我便向物理组的两位同仁，以及其他老师们学习，努力向他们靠近。幸得老师们的共同努力，高考成绩理想，为学校连续获得“合肥市教学质量综合一等奖”贡献了自己的力量。
至如今，我担任届年级的物理教学工作，我严格要求自己，精心备课，所带班级的物理成绩一直在年级名列前茅。我还负责这个年级的物理的学业水平测试，据目前掌握的情况来看，通过率和优秀率都很高。
除了教学工作，我还担任物理竞赛教练工作。从高一开始，我一直陪伴着学生。尤其是在这个暑假，我一直没有休息，和学生一起认真准备第29届中学物理竞赛。付出是有汇报的，在刚结束的'预赛中，我负责的这个年级，共有57名学生达到90分以上，其中最高分176分，在合肥名列前茅。140分以上共有11人，100分以上35人。为学生参加复赛奠定了很好的基础。
二、德育工作
开始我担任6班的班主任工作。在工作中，我任劳任怨，积极和任课教师、家长和学生沟通，克服了各种困难，取得了良好地效果。尤其是有段时间，有两位老师由于怀孕，在长达一个月时间里两门学科无老师正常上课，我积极和学生沟通交流，安排学生自主学习，没有给学校添麻烦。
由于工作认真，获得了学校和同仁的认可，来我校后的连续三年里，年度考核均获优秀等次。—学年度我还获得优秀班主任称号。
三、教科研
我有三大爱好，陪学生、读书和码字。在和学生共同成长过程中，我还不停的看书。三年来，我读过的书占满了小平房所有的课桌、板凳和床底。我开了教育教学博客，在上面分享着我的每日工作、每日所思、每日所读，和很多热爱学生的老师一起研究。三年来，我在《班主任之友》、《青年教师》、《信息教研周刊》（已得到录取通知，样刊两个星期后寄）期刊上各发表文章，在另两本省级期刊发表文章两篇；还有一些随笔、语录、班会材料、备课材料被如《新教师》、《中学生阅读》、《百名智慧班主任工作妙招》等书刊收录；三年来，获奖情况也颇为喜人，其中国家级二等奖，省级三等奖，市级二等奖（均为教育主管部门组织的评选）。
在168中学只有一种人——肯干而且能干的人；在168中学只有三种教师——优秀的教师，非常优秀的教师，极为优秀的教师！在这里，我唯有向其他教师学习，把学生当成自己的事业，用严实精细作为自己的行为准则，在成就学生中成就自己，在成就学校中成就自己，才能这片热土上书写自己的传奇。
谢谢！
课程与教学论自考重点 [7]
尊敬的各位领导，各位评委老师们：
大家好！
首先感谢组织给我这次参与竞聘的机会。教育教学工作人员的公开选聘，是教育发展史的第一次。对于教育人事制度而言，它是一次机制的进步，是一次民主的尝试；对于教师个体而言，则是一次价值的判断与选择。它有如春风吹绿大地，似甘霖泽被原野，它表示着一种力量，指引着一个方向，传递着一种声音，昭示着一种希望，非常感谢八街小学为我们提供这样一个检验自我的机会，展示自我的舞台。我叫xxx，女，汉族，1981年x月出生，现年xx岁，1999年7月毕业于xx师范学校，同年8月被分配到xx小学任教，20xx年7月加入中国共产党，20xx年毕业于xx师范大学小学教育文科专业，现就读xx艺术学院本科。根据学校设置的岗位，今天我竞聘的岗位是中级职称第八级。
我之所以竞聘这个岗位，是因为我具有以下的五个优势：
一、我有一颗热爱教育事业的心。
我明白教师的苦与累、平凡与无私。没有鲜花陪伴，没有掌声共鸣，没有丰厚的收入，没有豪华的.享受，有的只是生活的忙碌，有的只是肩头沉甸甸的责任。但我无悔于自己的选择！我深深爱着教师这一行，用我的汗水，用我的智慧，用我这颗跳动的火热的心！面对着一群天真可爱的孩子，我揣摩着、尝试着，与他们真诚的交流着，就在这样的轨迹中演绎出一片灿烂晴空。
二、工作中具有吃苦耐劳，勤奋学习，团结协作，敢于创新的精神。
作为教育工作战线上的一名新兵，深知自己要学的东西还很多。在工作中，不怕困难，勇挑重担，顽强拼搏、勇于创新，能吃苦耐劳。教学中能主动与本学科的其他教师交流学习，讨论课改教学中遇到的问题，积极参加各级的学科培训以及校内外的听课、评课活动；向同行们学到了不少教育教学的方法，同本组教师团结协作，与同事相处关系融洽；教学立足于课堂设计和评价机制的创新，勇于探索新的教学方法和评价手段。
三、我有较强的工作能力，在教学中本着“为学生服务，把爱献给学生”的信条，保持作为教师的言行和风度。
塌实教学，关爱学生，经过十年左右的学习和锻炼，我对课堂的教学组织能力，对教材整体驾驭能力，对学生掌握知识程度的判断分析能力、应变能力都有了很大的提高，我认为完全能胜任数学教育工作。所任班级连续三年名列全镇第一名，连续三年评为“优秀”。
四、我有较强的年龄优势，我正当青春年华，身体健康，精力旺盛，敬业精神强，能够全身心的投入到所热爱的工作中。
假如我能够通过竞争上岗，我打算从以下几个方面改进自己的教学工作，提高自己的教学水平。
1、更加科学规范地做好日常教学工作根据实际情况，在顺应课改潮流的前提下，认真落实各项教学常规工作，确保教学质量稳中有升。
2、结合数学学科特点和本班学生实际情况，配合学校的校本教研，设计并开展丰富的语文实践活动，进一步拓展学生的视野，培养学生各方面的能力，从而有效的提高学生的语文素养。
3、加强个人修养，练好基本功。进一步树立自己强烈的事业心和责任感，加强自己的工作能力和工作艺术，顾全大局，维护学校良好形象，努力调动学生的学习积极性，提高教学质量，力争在教学中体现实力，在工作中保持动力，在创新中增加压力，在与学生、同事的交往中凝聚合力。
各位领导、在座的老师们，我有信心、有决心做一名各方面都称职的xx小学老教师，搞好教学，我将用左肩担着爱我的学生，用我的右肩担着我爱的课堂，执着坚韧地挑起我深爱的老师这一行，为青园的腾飞献出自己的光和热。
谢谢大家。
课程与教学论自考重点 [8]
作为一名教师，在学习与日常工作中让我深刻地认识到，身为教师肩上背负的重要责任。人们常说：“学生是祖国的花朵，教师是辛勤的园丁”。祖国要振兴，教育是基础。振兴教育的希望在教师。而今时代的不断进步就要求教师要不断地学习文化知识，逐渐提高自身的专业素质，迎接时代的挑战。为此，特拟定个人继续教育学习计划如下：
一、加强政治学习，充实自己的思想政治知识以提高职业道德素质。
平时要关心时政学习，积极拥护党的方针政策.坚定爱岗敬业、献身教育的信念，坚持以学生个体发展为本的宗旨。要依法执教，严谨治学，团结协作；要廉洁从教，以身作则。
二、积极投身于课程改革实验中，不断更新教育观念。
在个人角色定位上：一要从单纯的教育者转变为教育的有心人。在教学过程中，置身于教学情境中，用研究者的眼光分析教学理论和实践问题，反思自己的行为，积累经验，探索教育的新理念；二是从书本知识的传授者转变为创造型教师，用自己的创造性言行潜移默化的感染学生，为他们提供宽松、愉快的创造氛围。在师生关系中的角色定位上：一要从知识的灌输者转变为知识学习的引导者，是学生学习的支持者，克服困难的援助者；二要从知识和课堂上的权威转变为平等交流的伙伴，教学中建立师生、生生间相互交流的氛围。在与课程关系中的角色定位上：从传统课程实施的执行者转变为新课程改革的建设者和开拓者，从单纯的知识传递转变为终身学习的形成，帮助孩子形成探究意识，使孩子能主动寻找和创造新的方法解决问题。
三、认真学习，努力实践，合作交流，充实专业知识，培养专业技能。
随着我国经济和社会发展，未来教育发展的重点将更多的转向满足人们对高质量教育的要求。因此，我们要立足岗位，紧密结合工作实践，通过各种方式的学习和研究，不断提升自己的专业水平，积极参加继续教育学习，提高自己的思想政治觉悟和师德修养，更新和扩展专业知识，掌握现代教育理论和实践技能；掌握教育教学技能和现代教育技术。积极参与校本培训，要以问题为中心，以岗位为课堂，以实践为老师，在教育教学过程中，注重发现问题，解决问题和教育教学实践能力的'发展，突出对课堂教学实际情境与自身教学经验的多视角、多层次的分析和反思，要以回顾学生的视角进行反思，以教师的视角对自己教学观念、行为、设计观念进行深刻的审视。学习《新课程教学设计》、《课程与教学论》《评价关与评价策略》、《多元评价促进低年级学生生成与发展的研究探索》、《如何当好班主任》等专业指导书籍，要通过孩子的眼睛来反思自己的教学，要通过同事间的“互听互评”活动，观察研究教学来反思，要通过撰写教学反思及经验总结等文章来提高自己的教学水平，要通过孩子家长对孩子的发展要求反思自己的教学。
当今社会，政治经济飞速发展，教育改革步步深入，我对自己的专业水平有一个清醒的认识，我决心树立新的人才观、质量观和自身职业观，不断学习，不断更新知识结构，提高教育教学能力和其他相关能力，为全面贯彻执行党的教育方针，为全面实施素质教育而努力奋斗！
课程与教学论自考重点 [9]
一、不断加强学习，提升自我，完善自我
当今世界，社会高速发展，知识瞬息更新，我们几乎每天都面临着一个新的世界。不学习，就跟不上时代的步伐。只有不断补充自己，更新自己，才能适应不断发展的教育形势和满足不断变化的教育对象之需要，苏霍姆林斯基曾说：“真正的教师必是读书爱好者。”学校教育虽说是由师生两个主体共同完成，但关键还是在于教师。教师的主导、导向作用是十分重要的。用什么样的教育思想、理念、模式、方法、途径来完成自己的教育、教导，将直接影响到学校的教育教学效果。因此我重点学习《校本教研面对面》《新课程师资培训精要》《教师教学究竟靠什么》《新课程推进中的问题与反思》等，教师只有读那些能唤醒灵魂、令人感动、发人深省、让人精神沉醉的书籍，才能真正与自己的思想相碰撞，相融通，才能不断提升自己、完善自己。
二、注重自察自省
在学习过程中要善于发现问题，及时解决问题，不清楚或不懂的.地方要虚心地向老教师和有经验的教师多请教、多提问。多参与集体的学习与讨论，做好案例分析以及教学反思，及时归纳，及时总结，共同学习，共同提高。
三、认真学习，做好笔记
德国教育家第斯多惠说：“谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展和教育别人。”难以想象，素质低下的教师能培养优秀的学生，为此，在学习过程中，要认真做好笔记，多写心得体会，适应素质教育的需要，不断完善更新知识，完善知识结构，完善能力结构，强化教育教学水平，发展自己的教学艺术，精益求精，一丝不苟，同时要创新施教，要做到以人为本，因材施教，培育一化新人。
四、端正态度，提高实效
提高自身素质，增强自身能力，不是一朝一夕的事，要一年一年地，一步一个台阶地，扎扎实实地学下去，这不仅是自身发展的需要，也是培养全面发展的合格的跨世纪人才的需要。振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。提高教师自身的素质是非常重要的，我们要不断学习，不断完善自身，培养成具有高尚师德，业务力强，具有高素质教育能力水平的人民教师，迎接新世纪巨大的挑战。
课程与教学论自考重点 [10]
继续教育对于教师而言是提升自身素养、更好履行教育职责的重要途径。在接下来的阶段，我为自己制定了如下目标计划。
在教育教学理论方面，我计划深入学习现代教育思想和教学方法，每月至少阅读一本教育类经典著作，如《给教师的建议》，并撰写读书笔记，将其中的理念与自己的教学实践相结合，提高自己对教育本质的理解。
学科知识的拓展是重点。我所教授的[学科名称]知识在不断更新，我要参加至少两次相关学科的线上研讨会或学术讲座，关注学科前沿动态。同时，利用课余时间学习与学科交叉领域的知识，拓宽自己的知识视野，以便在教学中能旁征博引，激发学生的学习兴趣。
教学技能提升上，我将积极参加学校组织的教学技能培训，每学期至少观摩优质课xx节，并进行模仿实践。每两个月录制一次自己的课堂教学视频，通过自我反思和向同事请教，改进教学方法和策略，尤其注重课堂互动环节和对学生个体差异的`关注，提高课堂教学的有效性。
在教育技术应用方面，我要熟练掌握新的教学软件和在线教育平台。每月学习一种新的教育技术工具，如在线作业批改与分析系统，将其融入日常教学，为教学工作带来更多便利和创新，同时提升学生的学习体验。
通过这些目标的达成，我期望自己能在教育教学中不断进步，为学生提供更优质的教育服务。
课程与教学论自考重点 [11]
为了进一步促进自身专业发展，提高教育教学实践能力，我特制定本学年度个人继续教育成长计划：
一、总体目标：
“一德四新一心理” （即师德教育，新理念、新知识、新方法、新技能和心理健康教育）不少于72学时。认真学习领会新课程，掌握自己所任学科的专业特点，善于思考，养成多思多想多写的习惯，做的最优化要落实到学的最优化，形成自己的教学风格。认真做好学校各项日常教学常规工作，抓好教学质量，继续培养学生各方面良好的习惯。勤于反思，在总结经验中完善自我，力做到：
1、争取在提升教师综合素质考核中取得好成绩，参加教学专业知识考核合格，上一节校级公开课。
2、学习心理健康教育知识，提升心理健康教育能力及心理咨询工作水平。
3、加强教师职业理想、职业道德和法制教育的学习，争取师德师风考核合格。
二、具体措施：
1、提高专业水平。
（1）认真学习《义务教育法》、《教师法》及《中小学教师职业道德规范》《贵州教育精神》等教育法律法规，面向全部学生，关注每一位学生的健康、全面发展，减轻学生的负担，用全部的力量去热爱每一位同学，让学生在轻松、愉悦的环境中学习、成长。
（2）学习教育理论，在理性认识中丰富自我。认真阅读《新课程标准》以及《新课程标准解读》等有关资料，钻研新教材，新课标，研究教法，体会新课程的性质、价值、理念，提高自己的业务能力。每学期读一些教育专著，丰富自己的文化素养。了解当前的教改动态，这些对自己今后的教育教学工作都具有指导意义。
（3）提高专业素质，充实自我。勤听课，通过课堂听课，与授课者进行交流与沟通；勤质疑，勇于提出自己的问题或不同观点，在共同探索中达到共同进步；从中得到真切的感受，不断完善自我，促进个人专业知识的提升，让自己与新课程同成长。
2、做好日常教学常规。精心备课；细心批改每一本作业，杜绝错批、漏批现象，探索趣味性作业，创新性作业。要求批语的书写要认真、规范，要及时做好批改记录。有教案、不迟到、不坐着讲课、不提早下课、不拖堂、不挖苦讽刺学生等；尤其要多关注后进生，本年度采用“一帮一”以优带差、小组竞争的方式提高教育教学质量和良好习惯的养成，切实促进后进生各方面能力的提高。
3、勤于反思，完善自我。学会思考教育问题，积极把先进的`教育理念转化为自己的个人的行为等，从反思中提升教学研究水平。每节课后，把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西赶快记下来，享受成功，弥补不足。在总结经验中完善自我。
4、练就自己扎实的基本功。进一步掌握了教育理论和专业知识，不断提高了教育技能。积极探索教学方法、课堂管理办法，提高教学水平，阅读各种教育书籍、杂志，做好读书笔记。达到轻松驾驭课堂的能力，有一节满意的公开课。
5、进行个人业务学习，并且利用信息技术手段辅助教学，充分利用网络优势，学习教育教学方面的新思想，掌握新方式，运用新理论，提高教学效果。善于利用网络资源，下载优秀文摘提升自己的专业知识。
“冰冻三尺，非一日之寒”。要想成为一名合格、优秀的小学教师，我要学习的还有很多。我相信经过自己的努力，会逐渐朝着理想的目标一步步迈进，争取成为学生、家长、领导信任的优秀教师。
课程与教学论自考重点 [12]
新一学期又开始了，在作为一名教师做好本职教学工作的同时，我想搞好自身的继续教育及充电工作，也是非常重要的，本学年我对自己的充电计划如下：
一、因我是专职音乐教师，我想定期对自己进行专业技术充电是必不可少，每天除备好课、上好课之外，要保证练声、练琴的时间，以做到拳不离手，曲不离口，专业素质不因毕业年限之久而生疏下降。
二、多多关注专业理论知识的'收集，通过网络、电视等多多收集专业理论知识，既给自己充电，又能在课堂上传递给学生们。
三、每天看报看新闻，及时了解国事动态，是做一名合格教师必备的素质。这样既能让自己做到与时俱进，也能让孩子们在学习书本知识的同时从我这里吸取更多的东西。
四、每周。主要有关热点问题、专业技能技巧、师德问题等方面的文章，以“修身养性“，并从中获益。
五、学习电脑。作为新世纪的青年教师，具备熟练的电脑操作必不可少，包括一些简单的“课件制作“、”表格绘制“……经常学习一下相关知识及实际操作，既让自己受益，也对课堂教学大有帮助。
六、用心备课，多多听课。用心诚是备好课、上好课的必胜法宝。而我也将在新学年多多听取别的老师尤其是优秀教师的上课过程，以对照自已有何不足，与对方互相交流，共同促进。
课程与教学论自考重点 [13]
一、继续医学教育的目的
继续医学教育是以学习新理论、新知识、新技术、新方法为主的一种终生教育。继续医学教育的目的是使卫生技术人员在整个职业生涯中，保持高尚的职业道德，不断提高专业工作能力和业务水平，提高服务质量，以适应医学科学技术和卫生事业的发展。
二、继续医学教育的对象
继续医学教育的对象以具有初级以上专业技术职务从事卫生技术工作的人员为主。参加继续医学教育是卫生技术人员应享有的权利和应履行的义务。
三、组织管理
1、由医务科具体负责组织本院卫生技术人员参加继续医学教育活动，并制定本院继续教育计划、实施方案。使用医院科教管理平台对我院继续医学教育工作进行规范化、流程化管理。
2、我院科教管理平台MES系统由医务科管理，指定专人负责，接受相关操作培训，建立卫生技术人员继续医学教育档案，对卫生技术人员参加继续医学教育的学习情况、学分进行审核和登记，并将其作为卫生技术人员考核、晋升专业技术职务和职业注册的必备条件之一。
3、各科室要为卫生技术人员参加继续医学教育活动提供必要的条件；科主任要做好继续医学教育的组织协调工作，鼓励、监督和组织卫生技术人员积极参加继续医学教育活动。
4、卫生技术人员要积极参加继续医学教育活动，并按照继续医学教育的有关规定，服从安排，接受考核，在接受继续医学教育的同时，有义务更好地为本单位服务。
四、继续医学教育内容与形式
1、继续医学教育的'内容，应以现代医学科学技术发展中的新理论、新知识、新技术和新方法为重点，注重先进性、针对性和实用性，重视卫生技术人员创新能力的培养。
2、根据学科发展和社会需求，开展多种形式的继续医学教育活动。根据专业和科室培养计划选派科室业务骨干进修、参加短期学习班；医院及科室定期组织业务学习或专题讲座；个人制定自学计划、参加各种在职学历教育；重点科室开展临床科研、撰写专业论文等。医院对继续医学教育工作给予支持及奖励。
五、继续教育学分评定
1、继续医学教育实行学分制。继续医学教育学分按项目级别分为Ⅰ类学分和Ⅱ类学分。初级卫生技术人员（初级师）年度学分不低于15分（II类），中级以上（含中级）卫生技术人员年度学分不少于25分，其中I类学分5—10分，II类学分不少于20分。两类学分不能互补。
2、继续医学教育学分的授予和登记按《xx继续医学教育学分授予办法（试行）》的有关规定严格执行，严禁弄虚作假。原有学分证及学分统计工作将向无纸化管理过渡，卫生技术人员参加区内外及院内继续医学教育活动时，实行刷卡授予学分，一人一卡制。
3、医务科每年底对继续医学教育学分进行审验登记一次，参加各种继续教育活动取得纸质Ⅰ类学分和Ⅱ类学分证书的人员，或者通过发表论文、科室讲课、自考等取得II类学分的人员持学分证书及相关证明材料（论文期刊、讲义、毕业证书等）到医务科审核录入学分，作为考核、晋升和注册的必备条件之一。
课程与教学论自考重点 [14]
本年度负责教务处日常教学管理和考务管理工作，协助处长做好教务处其他工作。工作中，紧紧围绕学校发布的《各部门xxxx年重点工作任务分解》中工作安排，坚持“以人为本、科学管理、提高质量、创新机制”的方针，提高教学管理水平，增强服务意识，为开创教学管理工作新局面做出了自己的贡献，圆满完成了年度工作任务，现将主要工作汇报如下：
一、强化规范管理，努力提高教育教学质量，做好教务处的日常教学管理工作。
认真完成日常教务管理工作，进一步规范了教学检查工作程序，充实了教学检查工作项目内容，制定了教学工作制度;定期组织召开教师、教学秘书、学生座谈会，及时发现教学过程中存在的具体问题;教学检查工作紧密与iso9000质量标准相结合，经过教务处全体人员的努力和各系部的积极配合，我校顺利通过了iso9000质量认证年审工作。
二、 明确职责、强化管理，做好考务管理工作。
1.负责xxxx年单独招生考试工作，在校领导正确指导和相关部门的大力配合下，圆满完成了3842名考生，256个考场笔试和面试考务组织工作，考务工作得到了学校及社会的一致好评。
2.严肃考风考纪，规范考务管理工作，本年度成功举行了校内、校外110次1196个考场的大型考试工作。xxxx年3月我代表学校在辽宁省大学外语考务会议上向全省高校做考务工作经验交流，我校的考试组织工作得到省招考办的认可。
3.负责考试方式、方法改革等校内研究实践工作，推进了我校课程考核方式与试题试卷形式内容改革，加大了过程考核比重。目前全校共有51门课程实施了过程考核、50门课程采用了口试与实操结合的考核方式、15门课程实行了教考分离，14门课程采用了理论考试与上机结合的`考核方式，基础课加大了平时考核力度。
4.负责全校学生职业技能鉴定工作，负责向省人力资源和社会保障厅申请《旅游管理专业》、《会展专业》鉴定的新职种;负责于xxxx年4月28日获批的辽宁省行业特有工种职业技能鉴定站(快递业务员职业技能鉴定)的申报工作，并先后成功组织了5次2307人次参加的“辽宁省快递业务员职业技能鉴定考试”。
5.负责组织xxxx年7月3日我校承办的涉及全省29所高职院校98名选手参加的“辽宁省英语应用能力口语大赛”(复赛)工作;负责组织xxxx年5月26日我校协办的“xxxx年辽宁省高等职业院校专业技能大赛”中的四项赛事，包括“复杂部件造型、多轴编程与加工”、“汽车维修与故障排除”、“储配方案的设计与执行”、“企业经营管理沙盘模拟”;大赛得到了选手和教育厅领导的一致好评。
课程与教学论自考重点 [15]
本周是开学第七周，学生科工作紧张忙碌
1、上周学生科在升旗仪式上顺利开展了xx校区第一届学生会聘任活动；为了更好的展现班级特色迎接教育部门的检查，各班师生做了大量的工作并精心设计了“文化墙报”，从设计到安装仅用4天的时间；上周三学生科组织召开了班主任会，针对期中考试、班级文化建设、迎接卫生和教育部门领导来我校检查工作做了具体安排和部署；为了学校社团的建立和发展，周四下午在学生科，7个社团的指导教师围绕如何丰富校园学生业余生活，开展社团活动进行了讨论。学生科宋堃萌老师、王智老师针对校园社团文化活动部署了详细的计划，本周将具体进行实施安排，希望同学们积极参加自己喜爱的社团，发挥自己的特长，增长自己的才干，丰富自己的业余生活。
2、开学六周来校园秩序井然有序，同学们精神面貌焕然一新。校园卫生环境越来越好，同学们注意保持的习惯逐渐养成。“老师好”的问候声时刻在校园里回响，宿舍就寝纪律大幅度提高，宿舍卫生环境也整洁了不少。没有再随意晾晒衣物，懂得了公共环境人人保持的重要性。近两周以来，在许小明主任、袁刚老师、、赫丽梅主任和各班主任的指导下，同学们练习广播操和xx原创早操的热情高涨，早操上、午休中、下午自习各个时段都有同学们练习的身影，纠正姿式节拍、练习队形口号，一遍一遍不厌其烦，在大家的共同努力下，我们欣喜地看到同学们的广播操水平较先前有了较大的提高。广播操是反映我校精神面貌的一面镜子，班级广播操做得如何也能充分反映出班级体的精神风貌，看得见班级体的管理水平，同样一个同学广播操做得认不认真也能反映出他的生活态度来。我们希望在广播操这面镜子面前反映出我们每个人最好的一面来，让我们在这面镜子面前精神抖擞、口号响亮、动作整齐化一，尽显我们朝气蓬勃的风采。希望大家把早操和广播操做得越来越好。
3、本周将要进行期中考试，希望同学们能够安心学习，把一个半月来学习的知识好好的梳理，把学过的知识系统地复习，争取在新的学年度首战告捷考出好成绩。
4、开学以来，检查发现一些班级同学总在上课期间上厕所、请病假，在走廊走进走出，各班级要检查一下是哪些同学总在上课请假，是哪些同学总在影响老师上课，影响同学们听课，对病事假特别多的同学，学生科、班主任、科任老师都将认真记录，达到处罚学时将给予纪律处分或缓发毕业证处分等。也希望大家努力养成良好的生活习惯，对我校水房、厕所、楼道、操场等公共设施给予最大的爱护和良好的使用。
5、上周五我校党委会在xx校区召开，对学校前段工作给予充分的肯定，对我校今后发展作出规划；教务科上周二召开了教研室主任会，针对教师工作考核进行了讨论；总务科为了迎接本周相关部门领导检查，对小二楼会议室进行暖气维护，对生活宿舍楼后垃圾进行了彻底清扫、并将教学楼所有门锁进行维修及校园环境进行消毒；办公室和护理教研室为本周二的护士授帽仪式做了大量前期准备筹划工作；电教中心在四楼大会议室安装了投影和显示屏，并将生活区电子屏修缮投入使用；宿管在上周末发现个别同学出现的问题，及时反映及时解决，大大提高了宿舍管理力度，为同学们安全住校，安心就寝提供了保障。校医室为了校园环境也购买了杀虫药进行消毒。
学生科下周重点工作
1、周二在我校召开护士授帽仪式，做好迎接卫生局教育局等领导交流指导工作的准备。
2、社团纳新已经开展，做好社团文化活动月开幕式的`准备
3、配合教务科组织好参加周三期中考试
4、做好日常常规检查
每周一学:
本周我们学习一条关于习惯的名言：“习惯是一种顽强而巨大的力量，他可以主宰人生。”这句话的作者是英国哲学家培根。同学们，习惯是一种潜意识行为，良好的习惯是人的道德资本，对人生、事业、生活起着永久性的作用。我们青年人的可塑性极强，在生活中我们养成良好的文明礼仪习惯，我们懂节俭、知感恩、遵时守纪，具有良好的卫生习惯，那么在他人的眼中，我们就会是一个彬彬有礼、行为举止落落大方的人，我们就是一个值得信任可以依赖的人，我们就会在未来的实习就业中，提升自己的形象和气质，在职场竞争中就可占得先机。当然，习惯的养成，不是一朝一夕的事，而是需要一个漫长的过程。要培养良好的行为习惯，不可以等待习惯自然成，也不能只停留在口头说教，我们要努力改正不良习惯，有意识地培植自身的好习惯，让良好的习惯与我们终生相伴。
课程与教学论自考重点 [16]
在院董事会、党委、行政班子的正确领导下，20xx年院教务处(含xx二级单位：图书馆、信息中心、实验中心和一个挂靠单位：双创中心)紧紧围绕规范教学管理、迎接教学评估以及加快转型发展、深化创新创业教育两大战略目标，兢兢业业、积极创新，较好地完成了全年各项目标任务，取得了一定的成绩。下面，从两个方面来总结20xx年度的工作
一、规范日常管理工作、实现教学平稳有序。
1.在教学运行方面，完成了两学期教材征订与发放(283种/360种)、教学计划核对、课表编排(435头/628头)、工作量统计、公选课(6752人次)、公共课排课(每学期约20门课程，共40门次，上半年435个课头，下半年628个课头，共1063个课头(含60个尔雅课)，教师两学期近200人)、重修(9903人次)、教室管理(577人次)、日常教学调度(473人次)、班车、餐补统计发放等工作。
2.在考务管理方面，完成了两学期期中、期末统一考试(上半年考试科目347门次，共1101场次，参加考试55208人次。下半年考试科目550门次，共888场次，参加考试57853人次)。两次CET考试(13221人次)、两次NCRE考试(7964人次)的考务组织工作，完成了专升本(413人)、NECCS、转专业、大学生阅读大赛等考务工作。
3.在实践教学方面，完成了本年度实验实习计划、经费的编制与执行工作，完成了20xx届毕业设计(论文)及20xx届毕业设计(论文)的启动工作。配合培训中心、团委等做好了机房的使用工作。完成了年度实验室统计工作。启动了艺术系展厅、机械系汽车电控、测绘实验室等新建和扩建工作。完全了全年的学科竞赛管理工作(共立项19项，获省部级以上奖励76项目)。
4.在学籍学历管理方面，本年度共完成3239名新生信息采集、核对、制证等工作；完成2838名毕业生学历学位资格审核、制证、信息注册等工作；完成了全体在校生转专业158名、学籍处理15名、日常休学16名、退学26名、复学24名、保留学籍40名等日常工作。协助财务处完成了全年欠费学生处理工作。
5.在信息维护方面，完成了本年度教务系统中教师、教室、学生、培养方案、教学计划、选课、考务、成绩等教学信息维护工作，维护维修教务系统近十次。完成了毕业设计系统中教师、学生、选题、项目进展、检查、论文定稿等信息维护工作，教务处网站、图书馆网站、信息中心网站、质量工程信息网等信息发布平台发布信息准确及时，并积极向学院网站提供新闻信息，通过交互平台回答学生及家长提问50多条，全年信息工作准确及时，对提高管理效率和准确度起到了较好的作用。协助有关单位完成了教学基本状态统计工作。
6.在制度建设方面，新制订修订了转学实施办法、实习管理办法、教师外出参加学术活动暂行办法、振兴计划项目管理暂行规定等10项新制度，教学运行和管理进一步规范。
7.在教学保障条件建设方面，本年度共完成新建扩建实验室4个；图书馆：新进图书30余万册、完成20xx年度报刊订阅、签收管理，以及20xx年度报刊预订；完成过刊合订8060册；续订中国知网期刊数据库、专利数据库；新增郑蒲港校区图书馆并开放；信息中心：完成郑蒲港校区网络一期建设工作，总完成建设网络信息点位数3300个左右。完成新老校区网络互联互通工作，做到了新老校区共用一套信息应用系统。完成互联网出口的扩容工作，对校内网速进行了大幅提速。升级了FTP服务器，提升了FTP服务器的工作效率，现服务器吞吐量可达2Gbps每秒。有效的`缓解了出口的带宽。完成校园网全年维护工作。实验中心：完成了全年的实验室运行维护工作，保障了实验开出率100%。
8.在综合管理方面：完成了全年的预算执行工作，坚持召开专题工作会(全年11次)、教学例会制度(全年10次)，及时形成会议纪要并检查完成情况，对教学过程中的问题和要求及时的研究和部署。筹备召开了以“聚焦应用，改革培养模式”为主题的20xx年度教学工作会议。完成了全年的档案、资产、新闻、考核等工作。
9.在教学建设与改革方面：本年度完成了20xx年3个专业(通信、地质、信管)学士学位授予权评审工作，完成了2个新专业的申报工作(安全工程、公共艺术)。加强对在建18个省级质量项目的检查和指导工作，新申报获批了11个省级质量工程项目。获得1项振兴计划新专业建设项目(地质工程)。组织20xx年度校级质量工程申报和结题工作，本年度共收到质量工程立项申请书37份，结题申请书18份。继续开展青年教师讲课竞赛等活动，组织实施了学院14-15学年预决赛(33人次)、开展了15-16学年预赛工作，组织了6名教师分别参加了应用联盟青年教师讲课竞赛活动和安徽省讲课竞赛。协助有关部门做好新教师岗前培训工作。按照学院要求完成了转设的材料归档工作。
10.在教学质量监控方面：完成了每学期3次常规教学检查和学生网上评教工作，与督导组积极联系，解决日常教学工作中的问题。接受并处理了学生信息员反馈信息数十条。
二、围绕战略目标、积极创新工作思路和方法
1.大力推进转型发展和应用型大学建设工作：制定了十三五学科专业发展规划(草案)、学院综合改革方案、应用型大学建设申报书等重要文件，总结了经验，进一步明确了今后的工作的思路。制定了20xx年度人才培养方案修订的指导性意见，完成了20xx版人才培养方案的修订工作。组织各系成立了有行业企业专家参与的教学指导委员会。配合人力资源部开展了双能型教师的评选与认定工作。立项建设了12门应用型课程，加大专业核心课程的建设与改革力度。推进了3门MOOC课程的建设工作(水电站、材料力学、大学计算机基础)等。
2.深化创新创业教育有新举措：完整总结了前一阶段学院创新创业教育工作的基本情况，制定了创新创业训练项目、创新创业师资队伍及文化建设等工作方案，完成了学院双创实践中心的规划工作，启动了双创实践中心设计大赛以及互联网+创新创业大赛等活动。
3.进一步完善了教学质量监控体系：颁布了教学质量监控与评价实施办法，搭建了学院质量监控与评价的主要框架。建立了教师教学质量评价办法、学生教学信息员、教学督导工作条例(草案)、期末教学检查等新制度，第一次撰写发布了本科教学年度质量报告，协助有关部门完成了教学基本状态统计工作。
4.拓展了学科竞赛的范围和受益面：协助有关单位组织开展了周力源力学竞赛、互联网+创新创业大赛、江淮杯工业设计大赛、美国数学建模竞赛等若干具有较大影响力的竞赛项目，在同类院校中成绩名列前茅。优化了学科竞赛的组织方式，要求所有立项的竞赛活动都在校内开展初赛、宣讲等活动，进一步扩大了学科竞赛的学生受益面。
5.严格经费管理：对振兴计划项目、学科竞赛、学生实习、教师外出参加学术活动等专项工作严格按照预算和有关规定按支出类别、有关标准进行支出，严格了经费管理，增大了经费的使用效益。
-
想了解更多课程与教学论自考重点2025的资讯，请访问：课程与教学论自考重点2025