课件可以帮助学生理解和掌握所学知识。教师要准备好课件,这是每堂课的要求。那么,一份好的课件该包括哪些内容呢?小编经过搜集和处理,为你提供揠苗助作教学设计通用,请阅读,或许对你有所帮助!
教师在传授知识的过程中,不是单纯的全盘授予,而是启发学生的学习兴趣,教案可以体现教师的教育机制,您一定也在考虑如何写好教案吧?我们听了一场关于“揠苗助作教学设计通用”的演讲让我们思考了很多,经过阅读本页你的认识会更加全面!
预设目标:
1、正确、流利朗读课文,默读课文。
2、会认5个生字,会写4个字。
3、能在读中悟出寓意:做事不可急于求成。
流程预设:
一、故事导入,激发兴趣
1、还记得我们学过的《坐井观天》吗?它告诉我们一个什么道理?
2、像这样借故事来说明道理的一种文章,我们就称它为:寓言。故事中寄托或隐含的意思就是寓意。
3、今天,我又给大家带来一则寓言:《揠苗助长》。板书课题,齐读。
二、层层深入,引导初读
1、学生以自己喜欢的方式读课文,遇到不认识的字可以借助汉语拼音,可以请教同桌同学。划出带拼音的生字词。
2、自由认读生字词,纠正字音。
3、小老师教读。
4、语文童子功:即用上声音、表情或动作读出词语的意思。
5、交流:读了课文,你知道了什么?
6、理解课题中每个字的意思并板书。
三、细读课文,理解寓意
1、再读课文
(1)指名说:揠苗助长会产生什么后果?
(2)用上你的声音、表情或动作读出枯死的意思。
2、这人为什么要拔禾苗?理解巴望。
(1)边朗读边感悟,用上自己的声音、表情读出十分巴望的心情。
(2)禾苗其实长高了吗?可这人觉得呢?他此时心情怎样?
(3)理解焦急,说说近义词。
⑷齐读这个人自言自语说的话。
3、他这么说,有没有这么做?想了个什么办法?你从哪个词发现他想了很长时间?有感情地读一读。
4、你发现他是怎么拔的?拔了多长时间?累吗?你从哪个词知道?理解筋疲力尽并感悟。用上声音、表情或动作读出它的意思。
5、这么累,他认为值吗?你从哪知道?
出示:力气总算没白费,禾苗都长高了一大截。
(1)自由读,说说你读懂了什么。
(2)理解白费、一大截。
(3)用上声音、表情或动作边读边感悟他此刻的心情。
⑷你认为值吗?为什么?
6、看图讲讲这个故事。
7、此时此刻,你想对这个人说些什么?
8、读了这则寓言,你明白了什么?
四、拓展思维,深度挖掘
1、小结寓意。
2、说一说你身边有哪些这样的事例?同桌交流,再指名说。
3、播放课件:断骨增高手术造成瘫痪的相关资料和图片。
(1)指名读一读相关资料
(2)结合今天学过的揠苗助长,你有什么体会想说一说。
4、小结:我们在平时的生活中、学习中做事千万不要急于求成,明白自己的生长要靠自己的力量,犹如禾苗的生长要靠自己的力量。学会珍惜自己,爱惜自己,善待自己的生命。成长成为全面发展的人。
五、指导生字书写
YJF98.Com文章精选
论语教学设计范文
课件更方便教师可灵活增删教学板块和环节,写课件课件是每个老师每天都在从事的事情。您知道课件的写作格式都有哪些呢?或许你需要"论语教学设计范文"这样的内容,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
教师的职业是太阳底下最光辉的职业,每位老师都离不开教案。教案可以让学生更好的听懂所讲的内容,以下是我为大家整理的关于“论语教学设计范文”的必知知识,希望这些想法和技巧能够为你提供一些可行的解决方案!
教学目标:
1、节奏分明地朗读并背诵课文;
2、理解课文思想内容,对照反省自己;。
3、初步了解学习古文的方法和规律,积累文言词汇并正确翻译课文。
教学重点:
反复朗读,理解课文内容;学习理读法。
教学难点:
初步了解学习古文的方法和规律,积累文言词汇并正确翻译课文。
教学方法:
诵读法。通过反复诵读,体味文章的大意。
串讲法。在积累文言词汇上,以老师串讲重点词语为主。
教学用具:多媒体
教学课时:2课时
课的类型:文言文精读课新授课
课前准备:利用早读、晚读,带领学生朗读课文。
布置学生预习任务:利用手头的工具书,把文章大意弄清楚。
第一课时
教学内容:
介绍孔子及《论语》,朗读课文并整体感知课文,探究学习课文前六则。
教学过程:
一、导入:(问题导入法)
有谁知道对中国思想文化影响最大的书,中国两千年来最重要的课本,出成语最多的书是什么?。
(学生对这个问题可能回答不了,那老师就直接揭晓答案,并导入到下一个环节“孔子及《论语》”介绍,如果学生回答了其它的文学著作,那老师就进一步引导强调“这可是两千年来最重要的课本”从时间上加以引导,在引导后如果能回答到《论语》那就顺势引导到下个环节,如果还不能就老师直接揭晓答案。)
明确:《论语》,今天我们来共同探究学习《论语》的一小部分,请大家翻到课文44页。
二、孔子及《论语》的简介
结合多媒体图片简单地介绍孔子及《论语》:(在学习课文之前我们首先来了解一下孔子及《论语》。)
孔子(前教育家,儒家学派的创始人,被誉为“万世师表”、“千古圣人”,世界十大思想家之首,联合国教科文组织把他列为世界十大名人之一。(结合图片孔庙、孔林、孔府简单介绍孔子)
《论语》属语录体散文,是孔子弟子及其再传弟子记录关于孔子和他弟子言行的书籍,共20篇 。内容有孔子谈话,答弟子问及弟子间的相互讨论。它是研究孔子思想的主要依据。南宋时,朱熹把它列为“四书”之一,成为儒家的重要经典。宋朝宰相赵普曾赞颂说“半部《论语》治天下”。
(这里提到了四书,就顺带给学生提一下“四书五经”,四书:《论语》、《大学》、《中庸》、《孟子》;五经:《诗》《书》《礼》《易》《春秋》。这个不要求学生掌握,只要求有个了解就可以了。)
三、朗读课文
语调、停顿等。
2、全班齐读:全班配乐齐读一遍。(由于这篇课文的朗读在早读和晚读课时已经指导过学生怎么读了,所以也就不再多花时间在朗读环节上了。)
老师仔细听学生的朗读,看有没有读错字,或者是加字漏字的,并及时给与改正。(由于在早晚读课的朗读指导中对字词的读音有明确的,一般学生是不会读错字的,但在以下几个字的读音上仍需注意的:不亦说(yue)乎、人不知而不愠(yn)、吾日三省(xing)吾身、为(wei)人谋而不忠乎、传(chuan)不习乎、学而不思则罔(wang)、思而不学则殆(dai)。在学生读的时候重点关注一下,有没有读错。)
四、整体感知课文
学生自由朗读课文,结合《百练百胜》和课文中的注解大致理解课文意思,并思考:本文内容主要包括哪两个方面?
这个问题,学生比较容易把握住第一点关于学习的,对于修养做人这一点学生不一定能把握住,对此老师不做具体的明确,可以在课文学习中把这个问题落实下去。如果学生能答出两点那就最好不过了。就此引导学生先来看关于着重于讲学习的这六则。
手指教学设计之一
课件可以提高教学质量,课件要结合学生实际来确定教学目标、重点、难点。你知道写课件应该从哪些方面入手吗?你可以读一下小编整理的手指教学设计之一,为防遗忘,建议你收藏本页!
您可以考虑阅读一下“手指教学设计之一 ”编辑认为它对您会有所启发,如果您正需要相关的信息请参阅本文。教师的职业道德是做人之本,为师之本,教案是每一位老师职业生涯中非常重要的教学文稿。编写教案可以有效保障课堂时间的有效安排。
活动目标:
1、引导幼儿学唱歌曲,感受歌曲舒缓的特点。
2、在认识五个手指的基础上玩手指游戏歌。
活动准备:
歌曲的配套自制可活动图谱,歌曲录音带等。
活动过程:
一、在巩固对五指认识的基础上熟悉歌词内容;
1、教师出示五指,分别指着不同的手指,请幼儿说说他们的名称。
2、出示歌词图谱,帮助幼儿熟悉歌词内容;
天黑了,手指们要睡了,你看他们是怎么睡的?
教师边念歌词,边把相应的手指弯下来表示睡了。
3、幼儿跟着教师有节奏的学念歌词。
重点多练第三、第四两句,注意节奏。
二、学唱歌曲《手指游戏歌》。
1、教师清唱歌曲两三遍,幼儿欣赏。
刚才你听到了什么?大拇指睡了以后,老师是怎么做的?((给他轻轻的拍了两下)(这一环节解决间奏的问题)。
2、幼儿跟着教师和琴声轻轻的学唱,边唱边配上动作。(动作可以帮助幼儿记住歌词)
3、幼儿进行歌表演。
请部分孩子到上面来表演,节奏出现错误教师及时纠正。
三、复习歌曲。
1、和孩子一起复习歌曲《摸耳朵》、《快来拍拍》、《小手爬》等。
2、请部分幼儿来表演,锻炼孩子的勇敢技能。
[教案]《望岳》经典教学设计
一篇课件要合理地组织教材。课件是教师整体能力的体现。那么课件都可以怎么写呢?在这里,你不妨读读[教案]《望岳》经典教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。
大家都知道五岳之首的泰山吧?你能否用词、短语或语句来描绘你印象中的泰山呢?(简单点评后转入杜甫的《望岳》)
1、老师范读《望岳》。学生听读,要求听准字音,把握五言古诗的诵读节奏。
2、全体学生齐读。
3、学生推荐朗读,其他学生点评。
1、学生参照注释,借助工具书,疏通诗句,理解诗意。
2、全班交流问题及解答。
3、学生说说诗句的含义。
(四)再次朗诵,要求学生一边听一边想象诗歌描绘的画面和意境,想象诗人当时望岳的情景。
出示问题,小组研讨:
1、杜甫眼中的泰山有何特点?从哪些地方看出来?
2、诗题叫《望岳》,可见作者并未登上泰山。全诗没有一个“望”字,却句句写向岳而望,并且角度有别,有远有近,有虚有实。试以两句一组看看“望”的角度有怎样的不同?
——研讨后,师生共同赏析:
“岱宗”两句:“远望”(补充背景常识:此句说的是泰山山脉,它在山东中部,从东平湖东岸一直延伸到淄博市南,长约200公里。)
问(1):“夫”是个虚词,首句意思只在“如何”(怎么样)上,试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同?(加“夫”则惊奇、赞叹之情更明朗,也更强烈。)
问(2):此句写出了泰山的什么特点?诗人是如何写的?对你有何启发?(没有抽象地说,而是别出心裁的写出自己的体会,以距离之远来烘托出泰山的高。
“造化”两句:“近望” 问:能否通过对这两句品度,各用一个字分别概括诗人眼中泰山的特点?(“神”或“秀”,“高”。这两句诗突出泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。)
“荡胸”两句:“细望” 问:展开合理的联系和想象,用你的语言再现当时的画 面。
1、问:年轻的诗人科举不第后游历齐赵,见到了泰山,写下了这首诗,在诗中你能看出任何科举败后消极颓废情绪吗?那整首诗给你的感受是什么? (诗人热情赞美了泰山的神奇秀丽,流露出了对祖国河山的热爱之情。尤其是最后两句,直抒胸臆,表现了诗人不怕困难,敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气魄,以及卓然独立兼济天下的豪情壮志。)你还能联系到意境相同的哪些诗句?(王之焕“欲穷千里目,更上一层楼”。——敢于进取,积极向上的人生态度。)
2、再次齐读诗歌,读出感情来。
(六)感受诗人高超的写作艺术,提高学生的.审美素养。
问:这首诗历来被誉为歌咏泰山的绝唱,谈谈这首诗什么地方最吸引你,指出来并说明理由。
(示例:1、炼字。钟——将大自然人格化、拟人化,把大自然写的有情有义。割——从山的北面看,那照临下土的阳光像被一把硕大无比的刀切割了一样,突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虚实相生 ......)
1、《望岳》的颈联是:
2、总括泰山的全貌,突出它的雄伟高大的山势的句子是:
3、描写近望泰山神奇秀丽的景色和巍峨高大的形象地句子是:
4、表现诗人欣赏泰山而入神的句子是:
5、充分表现诗人不怕困难,敢于攀登,俯视一切的雄心和气概,成为千古名句的句子是:
6、包含一切有所作为的人都应具有不怕困难、敢于攀登绝顶,俯视一切的雄心和气概哲理的诗句是:
7、明全诗主旨并表达作者远大的理想和抱负(有人生哲理)的诗句是:
8、诗人细望泰山而时间之久,表现对祖国河山的热爱的诗句是:
1.同学们,我们国家山河秀丽,景色优美,名胜古迹数不胜数。单说山,就有很多,但在群山之中,谁最有名呢?那当然是“五岳”,因为有语云:“五岳归来不看山”。那在五岳之中谁的名气最大呢?泰山――五岳之首,“泰山归来不看岳”呀。今天我们就一起来领略一下杜甫笔下的泰山是如何一番景色!
二.讲授新课:
1.板书课题,指名简介作者。
我们学过很多杜甫的诗篇,下面我首先请一位同学将杜甫介绍一下。师板书:字,子美;号,少陵野老;世称杜工部;人称诗圣;其诗被喻为“诗史”;现实主义诗人,与李白齐名,世称“李杜”。其代表作有“三吏”、“三别”(新安吏、潼关吏、石壕吏;新婚别、垂老别、无家别)
2.范读课文,强调字音、字形。
这首诗有一些字的注音和字形,同学们要注意一下。如:岱宗、夫如何、决眦;同学们一齐读两遍。
3.初读课文,了解诗句大意。
下面同学们自读课文,借助文中的注释理解诗句的含义。阅读后同学之间可以相互提问词句的含义。然后老师将点名抽查掌握情况。
4.精读课文,体会诗句所表现的情感。
下面同学们将课文一齐朗读一遍。缺乏感情。第一、二两句,我们应该用什么感情来读呢?为什么?讨论一下,再试着读读。
同学们再一起将这首诗朗读一遍。首联远望泰山,表现了作者惊叹之情;那么颔联、颈联、尾联又分别从哪些角度来描写泰山的景色的,又分别表现了作者什么样的感情呢?讨论一下,然后我请同学来读。诗人由远望到近望,由细望到想象将来登岳远望之景,全诗以“望”字贯穿全诗,“望”字成了全诗的线索。在望岳的过程中表现了作者惊叹、赞美、陶醉、豪迈之情。
5.品读课文,理解景色的特点,感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。
好,读得很好,比开始有很大的进步。同学们想一想,作者为什么产生如此的情感呢?他惊叹什么,又赞美什么?为什么这么说?
因景而生情,这是客观因素;有没有作者的主观因素在里面呢?当时诗人二十几岁,这也是杜诗中年代最早的一首,字里行间洋溢着青年杜甫那种蓬勃的朝气和远大的抱负。诗中哪两句最能体现?这两句诗中还蕴含了一番哲理,即:只要不怕困难,敢于攀登高峰,就能俯视万物。
齐读。联系自己的社会生活实际,谈谈感受。古今中外名人,有很多表达雄心壮志和远大的抱负的名言名句。哪个同学能说两句。小学时我们学过一首诗《登鹳雀楼》,哪个同学将它背一下?其中有两句诗和我们今天学的这首诗的最后两句,意境相似。哪两句?“
同学们一齐将这首诗再朗读一遍,领略诗中美景,感悟诗人的豪情。
这首诗写得很美,下面我请同学来谈一谈自己学了这首的感受。按照“我最欣赏诗中这一句 ,是因为 。”格式说一说。
说得都不错,课后将这首感情背诵。课前,我让同学们找一关于泰山的资料,有没有找到?下面我请同学拿出来读一读。老师这里也准备了一些材料。下面我请一位同学来读一下。
1.小结:很好,通过这节课我们学到了哪些东西,我请同学来总结一下。好,下课。
作文指导教学设计汇总
这是我们为你准备的“作文指导教学设计”相关资讯。教师的自信必须建立在自己的责任心上,做教师需要一份适合自己的教案,才可以更好的授课。教案可以指引教师教学步骤。这些资料仅供参考具体情况请以实际情况为准!
作文指导教学设计【篇1】
【教学内容】
指导初一学生以他们参加的这次作文教学观摩活动为内容,写一篇观察日记。
【教学目标】
1.通过讨论和老师指导,选取写观察日记的,下笔初写。(写什么)
2.根据指导,修改原稿。(怎么写)
【教学设想】
学生写观察日记的困难是不能清楚地再现和生动具体地描写所经历的事,老师通过小组发言,帮助学生再现他们曾经经历的事,通过师生互助,使学生学会对已经再现的观察素材写得生动、具体。还有一个更高的要求启发学生写出感受,发现观察的意义。
【教学准备】
【教学过程】
一.活跃气氛:(1分钟)
紧张吗?为什么?第一次到全省教学观摩活动现场!
我也很紧张,别看我说话不紧不慢,但心跳的厉害。
不信你摸一下。跳的厉害吗?错了,心脏在这边啊。但这边都感觉到了,跳的真厉害!开个玩笑。
大家笑了,还紧张吗?自信点说。再自信点。
二.导入:(3分钟)
老师:这节课,我们来练习写观察日记。板书:写观察日记我们先来观察一则动画。哪位同学说说,你从动画中观察到了什么?
学生:看到了一个人从生到死。
老师:谁来补充说明?
学生:……
老师:还有吗?
学生:……
老师:大家的观察力真好。刚才,大家用敏锐的眼睛,看到了人一生的历程,体验了一次观察。观察生活,特别是读书生活,不会仅限于用眼看,还会用耳听、用手摸,更要用脑想,全身心体验,才会有自己独特的感受。
今天的作文指导课就和观察有关,请看作文要求:“写一篇观察日记,以你今天参与的这次活动为内容。”要求用日记格式写我们今天的教学观摩活动。我们的学习目标是:1.通过讨论和老师指导,选取写观察日记的,下笔初写。(写什么)2.根据指导,修改原稿。(怎么写)
三.展示格式(2分钟)
老师:既然要写观察,我们就要了解日记的格式。谁能说说日记的格式是什么?
学生:有年、月、日、星期和天气。
老师:很好,看来大家对写日记有所了解。我们来看看观察日记的格式。老师认为,学生写日记,根据写作目的不同可以有两种格式:一种是写在日记本上的,给自己看的,一种是写在作文本上的给老师看的。写在日记本上的就像刚才的同学所说,第一行写出写作时的时间和天气;写在作文本上的就是一篇文章,最好要有一个题目,老师一看就知道你写的观察日记中心是什么,文中再出现写作的时间。
四.再现课堂(10分钟)
老师:这节课的作文要求写今天你参与的这次活动。你们正在参与什么活动?
学生:作文教学观摩活动。
老师:今天参与的这次活动,我们已经上了一堂作文课,不过这堂作文课与平时不同,都有什么不同?大家看老师的提示,写今天的这次活动,可以写我们看到的、听到的、感受的。
学生:地点不同——大厅里上、有观众、
学生:老师不同——是男是女、嗓音、性格、表情、穿着、外貌、动作
学生:心情不同——好奇心、新鲜感、期待、
学生:天气不同——阴天比较冷但上课时注意力都在全在教室课堂上了;天气向自己的心情一样晴好温暖
学生:设备不同——有摄像、我的表现可能会有好多地方的老师看到,以后家长和亲戚朋友也可能看到、说不定长大后还有机会看到
我们写就要写很有感受,印象深刻的内容。大家印象最深的是什么?6人小组交流我们各自会写什么?
把要写的内容结合老师的提示写出来,先根据自己的心情或感受写出题目,在写出印象深刻的地方来。限时4分钟,开始。
时间到。小组同学互相阅读别人的材料。2分钟时间,
推荐自己小组同学写的作品,朗读给大家。
她写到了天气!声音、心情、描写了人的外貌、神态、动作、心理活动、修辞手法、按这种顺序
五.方法指导(15分钟)
老师也写了一段,我们班朗读水平高的同学是谁?你来读一下。
我和同学们静静地走进大门。一进门,宽敞明亮的大厅就展现在我们面前。大厅前方是一个方形的舞台,上面整齐地摆放了40多套桌椅,这些桌椅正静静地等待我们的到来。大厅后方是观众席,早早坐满了全省各地来听课的老师们。老师们前排,是几位神情专注的人,他们大概就是学识渊博的评委吧。与平时上课不同的是,有几位摄像师架好了摄像机对准了舞台。我一边走,一边环视全场。啊,大概有好几百人吧!这么盛大的规模,如此隆重的气氛,让我激动不已。
我写的课前场景,有什么特点?好在哪里?
学生:……
老师:大家注意画线的有什么规律?
学生:……
老师:板书:要有顺序。大家做笔记。有了顺序,内容就条理了。老师写的能不能更好一点?老师还写了一篇,谁来读一读?好的,拿出最高水平,读出感情来。
“哪位同学回答一下?”老师用期待的眼神和同学们进行目光的交流。我觉得我答不好,很担心老师让我回答时在众人面前尴尬,于是我深深地低着头,连身体都不敢晃动一下,好像一动,就会把老师的注意力吸引过来。低了一会儿头,我又想看看老师正在注意谁,就稍微把头抬起一点,从同学肩膀之间的缝隙中望了一下老师,谁知道老师一下就看到我了,以为我想回答问题,马上点我起来回答,我一下子紧张起来,脸唰地变得火辣辣的。
这段描写同学上课时被提问,是老师预想的例子,大家注意画线句,这些地方有什么特点?人的神态、动作描写得很细致。板书:描写具体、生动大家再做笔记。细致描写,写人:外貌、神态、动作、语言、心理;修辞手法:比喻、拟人……
观察日记能写得有顺序、描写具体生动,是不是就很不错了?
学生:是。
老师:但老师觉得还可以更深刻些。我们还来看刚才两个例文。你对这个场景有感悟吗?比如会忽然明白了:我们才是今天这个教学舞台上的主角啊!
文中的这位同学事后会只是紧张吗?也可能会觉得:不过,老师的问题我居然回答对了,原来克服困难并不像我想象的那么艰难。
所以写观察日记除了“观”,更要有“察”,就是还要有观察后的感受。板书:有感受,请记下来。
六.水平提升:(10分钟)
好了大家根据自己的笔记,修改自己刚才写的片段,记得看能否有一定的感受哦。时间限制4分钟,开始。
我们展示给大家看看。
七.课堂小结:(1分钟)
我们来小结一下,这节课,我们练习了写观察日记的方法:有顺序、描写具体生动、有感受。布置作业
课后练笔:写一篇观察日记,以你今天参与的这次活动为内容。要求:1.有顺序。2.描写具体、生动。3.有感受。有兴趣的同学可以发送自己的作品到我的邮箱,我帮大家修改投稿。
八.结束语:(3分钟)
有人说过:生活,需要细心观察,更需要理性思考,从而获取鲜活而丰富的写作素材。
还有人说过:仔细观察生活中的事物,用自己的慧眼,自己的心智去领悟生活。爱默生更说过:细节在于观察,成功在于积累。
愿大家多观察,爱聆听,善思考,勤描写,做个有心人。
下课!
作文指导教学设计【篇2】
作文离不开生活,或者我们可以说作文来源于生活。富兰克林也说过:“空袋子难以直立。”作文教学重在从平时生活,从平常小事,从细微处获得写作素材。因此,初中语文作文教学应具有生活化。
现代著名教育家张志公先生在《传统语文教育教材论》中说:“‘假、大、空’的东西将会被社会无情地淘汰。能用尽可能的语言材料传递可能的信息,达到尽可能的准确性和理解性,收到尽可能的表达效果,将被认为是写作高手。”所以若要收到这种效果我们必须在写作训练中要注重让学生写出自己想要说的话,必须培养学生具有丰富的情感并具有准确的表达情意的写作技能。而这些都必须来自于学生对生活细心的观察。教师常常扪心自问:学生学识贫乏,是否是因为我还没有激活他们?学生生活积累缺乏,是否是我没有打开学生生活宝库?若学生达不到心理上的共鸣,是不是我还未拨动学生心上的琴弦?由此,想到了改变长期以来的作文五步骤(命题----习作-----上交----批改-----发还),取而代之的是有着生活化的作文教学法。
1、命题上教师应尽量想法设法引导学生从自身实践活动中寻找作文素材,通过讨论,交谈,提炼出既具表现力又能引发真情实感的题目来。
2、写作内容上注意引导学生去感受生活,思考生活,加强生生间的交流体验,并通过最擅长的语言表达方式切磋砥砺,闪出思想的火花,从而感悟到写作的真谛,促使学生写作“我口说我心”,让学生将作文当作倾吐心声的载体。
3、写作过程中,应该创设一个轻松的愉快的氛围,不要求学生作文字数一定要达到多少,允许能力稍差的学生晚交,这样做目的无非是希望学生在没有压力的情况下能轻松的完成作文。
4、作文修改上可让学生反复阅读自己的初稿,在原作的基础上对文字加以修改润色,删除那些与文章情感、主旨等不大符合的枝蔓,并在必要的地方添加一些照应、过度的语句或关联词,使文章的语句更为优美、思路清晰、语脉畅通,最终达到文质兼美的效果。
5、作为讲评时还应以学生为主体,不管学生的作文写得如何,都是他倾注自己的心血,应该给予他们尊重。让学生针对两次作文的修改谈谈自己的所得,并朗读自己的文章,其他的同学边听边做记录,提出修改后的作文还有哪些地方需要修改。这样,讲评不再是教师一个人在唱主角,学生的写作能力都会有所提高。
1、在你的个人经历中,是否见到过这样的“笑”?请作简要的叙述。要求:围绕中心,内容具体
2、母爱是那样的无私与圣洁,母爱也是永恒的话题,请根据你对“母爱”的理解,自拟题目,写发生你和母亲之间的感人故事。要求:描写具体细腻。
3、根据单元主题,以《收获爱》为题,指导写作。要求:有真情实感。
4、为小说续写一段文字,设想小弗郎士上完最后一课,在回家路上所见、所闻、所感,题目为“回家的路上”。要求:展开合理的想象。
5、根据学校开展的活动,学校举办了校运会,以“精彩的运动会”为题写作。要求:突出细节描写。
6、特奥滚球比赛观后感。
8、以“生活因爱而精彩”为题,写600字左右的文章。要求:学会审题。
9、“满载一船明月,平铺千里秋江”为我们展现了一幅美好的画面。请写一段文字,描写这个画面。要求:展开合理的想象,运用各种修辞手法。
10、请根据词的内容,发挥想象,写一段文字,展现“沙场秋点兵”的生动场景。要求:有序、细致。
11、根据单元内容,让学生鉴赏诗词。《采莲曲》自选一个角度,写一段赏析性的话。要求:学会抓住一个角度赏析。
12、根据学校开展的活动,征文比赛,以“生活的准则”为话题写作。要求:选材角度新颖。
13、从日常生活中举一“生物指示”现象,写一段文字加以说明。要求:内容具体,思路清晰,条理清楚。
14、请通过想象,描绘一下于勒在美洲的生活(200字左右)。要求:结合文章的内容,展开合理的想象。
16、根据学校开展的活动,素质教育活动,以“美就在我们身边”为题写出一篇文章。要求:要抒发自己的真情实感。
教学目的:
在记叙文写作中学会穿插抒情和议论。
教学设计说明:
(一)记叙文写作中,目前我班大部分学生叙事时能做到选材于生活,但平铺直叙的多,不能恰当运用抒情和议论,感情不够浓烈,难以升华。面对“议论”、“抒情”,如果只是简单地告诉他们这次作文的要求,读作文指导短文内容,然后叫他们写作,这样效果肯定不好。因此在设计时我将选取近几年中考典型佳作作为指导例文,通过现场阅读、比较、分析、修改,点燃写作兴趣之火,明确抒情和议论在记叙文中的作用,掌握抒情和议论的基本技巧。
(二)教学方法采用讨论法、多媒体形式。
教学过程:
(一)比较阅读中考两篇同名作文《品茶是一种享受》,让学生领悟升华文章品质的意义。
(二)学生现场修改一篇经删改过的中考作文《小事不小》,要求补上提升文章内涵、揭示文章主旨的抒情或议论式的感悟性语句。
(三)点评学生修改情况,亮出《小事不小》该文考生完整的习作内容,比较优劣。
(五)让学生谈收获、小结。
布置作业:
以《他深深地留在我的记忆中》为题写一篇记叙文,结合抒情和议论,字数600字左右。
重点训练记叙能力,能够记叙生活经历和表达对生活的感受和认识。
具体要求有:合理交待记叙的要素(时间,地点,人物,事件,原因,结果);正确使用记叙人称(最常用的是第一人称,要学着用第三人称,慎用第二人称);掌握常用的记叙方法(熟练运用顺叙,学着使用倒叙,知道插叙和平叙)。
要素: 时间——今年四月 地点——从化温泉 人物——我,老梁,蜜蜂
写作借鉴:欲扬先抑,曲折变化;树-蜜-蜂-梦,层层推进;结尾升华,画龙点睛。
我放学走到家,家里似乎冷冷清清的,但饭菜都在桌子上。“他们在等我?”
开饭了,妈妈给我一个煮熟的鸡蛋。我惊讶的问妈妈:“今天是什么日子?”妈妈说:“今天是7月11日,是你的生日呀!”我有点惊喜,似乎生日是忽然来了似的。妈妈又说:“弟弟为了让你好好过一个生日,东跑西跑的忙,还摔了一跤,手都摔出血了。”弟弟听了,有些不好意思。我对他说:“Thank you very much!”弟弟听懂了,闪着乌黑发亮的眼睛说:“Not at all。”
由于妈妈坚持不吃煮的蛋,我只好把鸡蛋分成三分:我和弟弟吃蛋白,爸爸吃蛋黄。爸爸好象有些难过,想说什么,又忍住了。我边吃饭边说:“爸,您别在意,这样的生日我愿意过,这比那些有钱人家的子女过生日要好得多。”爸爸的脸色温柔了许多,津津有味的吃着小小的蛋黄。
就这样,一碗洁白的米饭,一个小小的鸡蛋,一张擦得干干净净的桌子,一家人,陪伴我过了12岁的生日。这天,没有美味的生日蛋糕,没有华丽的祝福,也没有同学朋友的生日歌谣,但我已经很满足了。如果不是亲人记得,我甚至还忘了呢。
有亲爱的爸爸妈妈在身边,又有懂事可爱的弟弟,这一刻,我真的很幸福,哪怕即使只有一个小小的鸡蛋。
简评:间洁的文字,简单的故事,平常的一天,因为有了充盈荡漾的爱心,就幸福无比。小作者抓住了一个细节,写活了三位亲人,真情流露,朴实感人。
阅读下面文字,按要求作文。
家,是难舍的亲情,是温馨的集体,是充满了爱的世界,是一个永远温馨而动人的话题------在这里,父母用慈爱的伞为儿女撑起一方晴空,儿女用孝顺的心给父母奉上一杯香茶;在这里,洋溢着浓浓的师生之情、伙伴之谊;甚至在神奇的动物世界中,也演绎着一幕幕感人至深的故事。
1,拟一个什么标题?
2,如何体现记叙性?
3,给作文一个怎样的亮点?
作文指导教学设计【篇3】
看图作文中的“图”,主要包括了图表、画图和漫画这三种,在中考作文题中出现,主要是漫画。
写初中看图作文,具体的操作步骤是读题、析图、立意、拟题、构思、修改、定稿。“与众不同”的关键之处是要仔细观察画面和准确理解画“意”,先抓好读题和析图两步,然后才构思成文。
第一,学会读题。
读看图作文的题目,主要是为了了解题中所提出的要求,明确所规定的体裁,以便于更有目的、有重点地去看图。
第二,要联系题目析图。
写看图作文要学会读懂图。当一幅图映入你眼帘的时候,你就应该马上有这样的意识:这一幅图讲得是一个故事;这一幅图是一篇说明文;这一幅图是一则寓言;这一幅图是一个比喻……于是,你就可以就像材料作文、命题作文、自由命题作文一样开始写作。
在看图作文中,析图是很关键的一环,就像“析材”是材料作文的关键性环节一样。因此,我们应该学会从如下角度去“析图”:
1.看“情节发展”
这适用于对多幅有内在联系的组合漫画的审读。
适用于画面中立体事物变化鲜明的漫画材料。
适用于阅读以多个人物活动为主的漫画。
适用于人物活动中环境设计鲜明的漫画的阅读理解。画中的景,画中的物,往往有不可忽视的烘托、反衬的作用。
适用于整体构思有明显而强烈的.寓意漫画的审读。
适用于理解含蓄的令人回味的漫画,作者在这样的漫画中往往运用比拟、象征的方法表现主题。
析图并理解其含义是看图写议论文的重要关隘,考生要掌握一定的方法才能顺利通过。因此考生要尽可能多地掌握“析图”的方法。除上面所介绍的以外,还有类比联想法、喻义探求法、比较排除法、对号入座法、寓言点题法等都可以运用。
初中的看图作文,在看懂画面之后,第二步便是构思、写作了。就写作的过程来讲,看图作文与其他形式的作文一样,离不开立意、构思、表达的程序。另外说明一下,看图作文有一个重要的过渡性环节,就是必须对图进行一番说明、介绍或描绘。看图作文的特殊性表现为,材料中所给的单幅漫画、多幅组合漫画,以及用来说明、评论对象的摄影作品、美术作品、科学图画等,不可能作为材料直接引进文章。它们需要一次“再处理”,由作者在观察、理解、提炼的基础之上,用文字叙述出来。这些叙述文字,如果放在记叙文的开头,就成了一种解说性的铺陈;如果放在议论文中,这种开头就往往于解说中顺势带出作者的观点。
作文指导教学设计【篇4】
教学目标:
1、培养学生仔细观察事物的良好习惯,能够抓住事物的特征进行说明。
2、能综合运用多种说明方法和安排好说明顺序。
教学重点:
1、培养学生仔细观察事物的良好习惯,能够抓住事物的特征进行说明。
2、能综合运用多种说明方法和安排好说明顺序。
同学们,读了《宇宙里有些什么》一文,你便会知道宇宙是物质的,运动的,无穷无尽的,是可以认识与征服的'等方面的天文知识;当你走进繁华的大城市时,你最需要的也许是关于交通线路的说明;当你拥有一台新的电脑或一架新款照相机时,你最想知道的也许是它们的性能特点和使用方法的“说明”;当你游览某处名胜古迹时,你也许最想知道这处名胜古迹的历史与特点的“说明”……日常生活离不开“说明”,每一个人都需要“说明”。那么,在你熟悉的事物中,你最想告诉别人的事物是什么?这种事物有哪些特征呢?先回忆一下,然后请你按下列要求写下来:
学生的写作素材有了,紧接着教师要通过抓读写联系,帮助学生领悟写说明文的一般规律。
1、启发学生回忆,梳理归纳。
同学们,你们读过许多说明文,那么,它们在写法上有什么相同处呢?先回忆一下,然后按下列要求写下来。
2、分组交流,相互启发。
4、教师归纳小结。
说明文按表现方法可分为两大类,一类是解释性说明文,如教科书简介,各种知识性文章;一类是文艺性说明文,如科学小品,介绍名胜古迹等文章。
要写好说明文,必须把握以下几点:
第一,要选择自己熟悉的事物来写。要把一个事物说明清楚,首先要了解这个事物,认识这个事物,要做到这一点,就要对说明的对象进行细致的观察或深入的调查分析,准确把握其特点。
第二,要选择恰当的表达顺序。凡涉及事物发展变化过程的,以时间顺序有助于说明事物特征;凡涉及事物空间位置变化的,宜以空间顺序来写;凡须说明事理,揭示事物之间的内部联系的,一般按逻辑顺序组织材料。说明文的格式,基本上是按“总说—分说—总说”的结构,但也不能绝对化,可以“分—总”,也可以“总—分”。
第三,说明文的语言要通俗易懂。说明文,一般情况下都应当运用平实、简明、准确的语言。当然,说明文语言也应该追求“靓”起来。叶圣陶先生说:“说明文不一定就是板起面孔说话,说明文未尝不可以带一点风趣。”但必须记住:语言“靓”起来的基本要求是语言准确、简明、通俗,让人看懂、看明、喜欢;在此基础上做到生动活泼,让人觉得有情趣。
第四,要选择恰当的说明方法。为了把事物的特征说明白,说清楚,必须选择恰当的说明方法。常用的说明方法有下定义、举例、分类比较、列数据、打比方等。
1、示例引路,启发思考。
教师先出示“文题”及两种写作思路,然后组织学生讨论:你从同一“文题”的两种不同的写作构思中领悟到了什么?除了这两种写作思路,还有其他思路吗?
写一篇简单的说明文,题目自拟。
要求:
(1)选自己熟悉的事物来写;
(2)阅读有关资料,详细了解事物的特点;
(3)恰当运用说明方法,说明要通俗易懂。
〔思路之一〕
可以选择自己熟悉的事物,如空气、土地、水果、文具、生活用品,等等,按自述式作文的一般思路去写,即通过自报家门,自述遭遇、“家”史、变化、愿望等,告诉读者有关知识。其一般思路或写作步骤如下:
首先是自报家门,告诉读者是谁(是什么),归属及名称的判断或由来。
接着介绍自己的家属或同类,一般采用分类说明和诠释说明,要求简洁明确。
再接着是介绍“自己”的特征,包括形状、色彩、大小、本质特点及与众不同之处。
然后,要根据“自己”的特点,或说明介绍功用价值;或介绍发展史及变化;或介绍生存利用的条件与方法;或介绍“自己”受到的遭遇与将形成的后果;或向人类提出“自己”的要求与愿望。
最后,也要对自我介绍做总结,或点明自我介绍的动机。
作文指导教学设计【篇5】
郑教授列举的“主动走到讲台上的学生”、“主动发问和被动应答”、“课堂上学生回答问题的机会不均衡”、“高高举手的孩子获准回答问题的几率高”、“课堂上的沉默”、“课堂上的异口同声”、“廉价的掌声”、“无精打采的‘老师好’”、“与听课老师的‘互动’”、“闭不上眼睛的学生”……,这些看似不经意的“小问题”,但可以看出教师对课堂的调控,师生参与课堂教学的程度、积极性存在一定的问题。如“主动走到讲台上的学生”“主动发问和被动应答”“课堂上学生回答问题的机会不均衡”“高高举手的孩子获准回答问题的几率高”……这是关注整体不够的具体表现。“课堂上的沉默”“课堂上的异口同声”“廉价的掌声”……这是平时的学习习惯的养成存在一定的问题,“课堂上的沉默”是允许的,可能学生正在进行深入思考。“课堂上的异口同声”说明可能大部分同学真正会了,但也有可能其中仍然有“南郭先生”,这不能不引起教者的注意。“廉价的掌声”,其真正起到激励作用的程度值得思考。“无精打采的‘老师好’”,这要么是这类教师的课程学生不喜欢,或这类教师的教学水平存在问题,让学生在开课伊始就无精打采。……如此等等,提醒我们作为教者一定关注学生的学习状态,及时调控课堂,让学生真正参与到课堂教学之中,从而有效提高课堂教学效益。上好课,我们需要有良好的师生关系,不要把老师当作是权威,我们需要的\'是一个民主的环境,师生平等才能让我们更好的了解学生。这就需要教师以民主教学作风去组织教与学活动。这种教学作风,有利于培养学生热爱学习的内在动机,挖掘学生的学习潜能;有利于师生之间的双向交流与反馈,唤起学生学习的兴趣和热情;有利于学生参与教学过程,使学生产生成功的满足感。学生在民主和谐的气氛中学习,心情舒畅,思维始终处于积极的、活跃的状态,敢想、敢说、敢问、敢于质疑问难,勇于大胆创新,乐于发表意见。其次作为新时代的教师应及时了解当代小学生的生理、心理和思想特点 , 淡化教师作为教育者的角色痕迹 , 重视师生间的非正式交往和非语言交流。在构建民主和谐的师生关系过程中,要善于发挥“情感效应”的作用,教师积极的教学情感,是开启学生智力和美好心灵的钥匙,是激发学生追求真理的动力,更是建立民主和谐师生关系的关键。可以使教学活动别开生面,生机盎然。
作文指导教学设计【篇6】
教学目标:
1、指导学生看图,看懂图意,展开合理的想象,会用正确流利的句子清楚表达图意。
2、根据表达的需要,正确使用标点符号。
3、培养学生写话的兴趣,并在写话中运用阅读和生活中积累的词语。
教学重点难点:
指导学生根据图画展开合理的想象,并会用正确流利的句子清楚表达图意。
一、谈话引入。
2、养成边看边想的好习惯,对我们的学习可有帮助啦。今天我们就边看边想,学习写话。(板书:看图写话)
3、我们学过很多看图的方法,谁还记得?
二、看懂图意。
1、那我们就用自己喜欢的方法,仔细观察这幅图,(出示图画,稍停顿,给学生预留观察的时间)
2、谁能用一句话说说,你看到了谁在干什么?
3、同学们观察得真仔细,这幅图画就是告诉我们大象背着小白兔过河采蘑菇。
4、如果我们能给这个句子加上时间、地点,就更具体了。
谁来试试?
三、编故事。
过渡:同学们观察得非常认真,这么短的时间就看懂这幅图的意思了。现在我们仔细地再来观察这幅图,把图上的内容编成一个有趣的故事好吗?
(一)看图,了解故事梗概。
1、了解图画故事主要意思。
师:好,那我们就开始编故事了。在编故事的过程中,同学们要展开想象的翅膀,故事会具体一点:想想大象为什么要背小白兔过河?他们是怎样过河的?结果怎样?(板书:为什么过河怎样过河结果怎样)
2、学生自由说图意。
(二)看图,指导编故事过程。
(过渡)现在让我们一起仔细观察,展开想象,看谁把故事变得更生动!
(1)创设情境,说心理活动。
现在,你们都是小白兔,老师想采访一下你们,小白兔,看到河对岸那又香又嫩的蘑菇,却采不到,请问你现在心里感觉怎样啊?
(2)学生练习说。
(过渡)小白兔正着急的时候,大象伯伯出现了,猜猜小白兔会对大象说什么?大象又会说什么呢?
(1)角色扮演,想象对话:
师:我们来当当小演员吧!女同学扮演小白兔,男同学扮演大象伯伯,
(2)进入角色,想象动作:
师:大象好高啊!小白兔那么矮小,它是怎样坐到大象的背上的?它还会有什么办法?
师:嗯,你们就像小白兔一样聪明,办法真多!现在挑你喜欢的一种,同桌之间说说吧!
(3)观察画面,详细描述:
师:可以过河去啦!同学们仔细观察图画,看看小白兔坐在大象的背上有什么表情、动作?
句式训练:
小白兔稳稳当当地坐在大象的背上,一边,一边。
小白兔稳稳当当地坐在大象的背上,一手,一手。
(过渡)小白兔终于如愿以偿,坐在大象的背上高兴地一边摇着篮子,一边唱着歌儿,过河了。结果会怎样?谁来说说?它们又会说什么呢?
(三)看图,练习完整说故事。
(过渡)刚才,我们通过观察图画,展开想象,把故事的起因、经过、结果,整个过程都编出来了。你们真棒!等会可要挑战一下自己说故事了。
1、出示“好词”。
师:老师送给你们一份礼物——“智慧树”。(出示贴有词语的小树)同学们看看树上有什么“宝贝”?(学生读词语)
2、练习说故事。
师:现在就请同学们看着图画把这个有趣的故事完整的说一说吧!说的时候可以用上“智慧树”上的词语,当然,也可以用上自己积累的好词好句。
(过渡)同学们,这个故事有意思吧?现在请同学们拿起笔来,把这个故事写下来,看哪个小作家最棒!(板书:写)
1、提示写话要点:
师:同学们,你们还记得老师说写话的时候要注意些什么吗?
(课件出示:开头空两格,要正确使用标点符号,尝试运用好词好句。)
2、学生写话,教师巡视指导。
五、评写话。
(过渡)同学们,现在我们一起来展示一下自己的写话作品吧!
1、邀请3个学生展示并读出写话,其他学生点评优缺点。
2、鼓励继续完善,完成写话。
作文指导教学设计【篇7】
有这样一个故事,说的是元代大学者许衡一日外出,因天气炎热,口渴难忍。路边正好有一棵梨树,行人纷纷去摘梨,惟独许衡不为所动。有人便问:“何不摘梨以解渴?”他回答:“不是自己的梨,岂能乱摘?”那人笑其迂腐:“世道这样乱,管他是谁的梨。”许衡正色道:“梨虽无主,我心有主。”
【多向解读】 解读一:“我心有主”,意味着一个人能够坚持自己的主见,恪守自己的操行,排除外界的干扰和诱惑,不为外物所役,不被名利所困,以求做到”一念之非即遏之,一动之妄即改之”。“梨虽无主,我心有主”,这是一种准则,一种修养,一种境界,一种精神。 解读二:在现实生活中,有的人或追名逐利,或贪赃枉法,或晚节不保,最后落得身陷囹圄,悔恨终身,代价极为惨痛。究其原因,最根本的是由于没有坚定的理想信念,缺乏正确的人生观和价值观。相反,如果能做到”我心有主”,不人云亦云,不随波逐流,而是坚守精神家园,自然能够成就一番事业。
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课件可以有效改善课堂上的氛围,有助于营造更好的学习氛围。好的课件是教师的好帮手。课件的写作格式是怎么样的呢?小编特别编辑了“生命生命教学设计精选”,欢迎你收藏本站,并关注网站更新!
教学目标:
1、认识生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的意思。
4、感悟作者对生命的思考。
教学重难点:
引导学生领悟飞蛾和香瓜子两个事例中蕴含的意思。
教学过程:
一、整合单元内容,导入生命主题
1、配乐导入:
在这个单元中,我们学习了几篇跟生命有关的课文。在生活中,我们每天都跟许许多多鲜活的生命打着交道。请看一组生命的画面,相信你一定有很多的想法。你想说些什么?
然而,生命并非只有阳光的一面。作家杏林子自小患有类风湿性关节炎,腿不能行,肩不能举,手不能抬,头不能转,她却在轮椅上写出了带给我们思考和启迪的《生命 生命》。
2、个性化读课题:请你加上标点,读读课题。
3、引入第1自然段,介绍写作方法:
① 从大家对题目富有个性的解读中,可以看出“生命”这个词带给我们不同的感受。那么,生命是什么呢?作者也跟同学们一样在思考。
[出示]我常常想,生命是什么呢?
② 作者不仅写了一个引人深思的题目,而且一开始就提出了疑问,激发我们阅读探究的兴趣。这是一种写作的方法。
二、检测生字新词,感知课文内容
1、学习生字词。
2、会读书的人能把每一个字都看在眼里,读准读顺。下面请你自由朗读课文。读后想一想:作者是从哪三件事引出生命的思考的?运用刚才所学的词语来说一说吧。 【板: 飞蛾 瓜子 心跳 ……】
3、写法小结:作者紧紧扣住题目《生命 生命》,第1自然段先写了对生命意义的疑问,2、3、4自然段分别引用了三个与生命密切相关的事例,从中引出了第5自然段对生命意义的思考。
三、围绕生命主旋律,精读2、3自然段
过渡:飞蛾这个事例和作者对生命的思考有什么关系呢?P89
(一)精读第2自然段
1、范读第2自然段,边听边想:哪些词句是紧扣题目中的“生命”来写的?圈画出来。
2、汇报[出示句子]:
① 飞蛾的生命
生命的脆弱——联系上文“只要、就”。(飞蛾的生命只有9天)
生命的力量——“挣扎、极力鼓动”。
珍惜生命——比较“跳动”和“跃动”;联系生活举例。
2、语言训练:[出示]我常常想,生命是什么呢?小小的飞蛾告诉我:生命 。
3、飞蛾的求生欲望使我对这个小生命的态度不知不觉地发生了变化,一开始我觉得飞蛾怎么样,后来呢?你从哪些地方看出来?
——“骚扰”(讨厌)“那样强烈!那样鲜明!震惊,忍不住!”(震惊、敬佩)
自由读,把你体会到的作者的感受通过朗读表达出来。
(二)精读第3自然段
过渡:飞蛾的求生欲望令我震惊,同时也引发了我对生命的思考。而那一粒小小的香瓜子又是怎样拨动我的心弦的呢?
1、默读第3自然段,思考:香瓜子的生命力可以用这一段中的哪一个字来概括?你是从哪里体会到的?
2、汇报。
[出示](生存面临的困难——“砖缝中、坚硬的外壳、没有阳光、没有泥土”)
(生命力的体现 ——“冒出、冲破、不屈向上、茁壮生长”)
3、用“即使……也……这真是一个……的生命!”来夸一夸香瓜子。
4、作者对生命的感受:
“小小的”“多么强”,指导读出惊叹、敬佩、赞美之情。男女生读。
5、多么震憾人心的生命画面啊!你愿意给画面配上饱含感情的朗读吗?老师给大家配上音乐,自由读。指名读。想读的站起来读。
6、小结:这两个事例紧紧围绕题目和第1自然段的疑问来写,写事中自然地融入了作者的感受,叙事生动,情感真实。
四、升华生命感悟,埋下探究伏笔
1、升华感悟:学到这里,回过头来再看题目《生命 生命》,你会不会有新的理解呢?[出示图片]生命
生命
生命……
生命是珍贵的,是小飞蛾极力挣扎的身影。生命还是什么?
2、学生汇报。师:把我们刚才所说的连起来,就是生命的诗篇、生命的赞歌啊!
3、生命是一个永远值得思索的话题。[出示]我常常想,生命是什么呢?
那么,杏林子是一个怎样的人呢?她对于生命会有更深刻的感悟吗?就让我们暂时留下一个问号,下节课再继续在作者的引领下探寻生命的意义吧。
板书设计:
19生命 生命
飞蛾:挣扎 鼓动 力量
瓜子:不屈 茁壮 生?命 跃动
心跳:沉稳 规律 顽强
精彩
……
第二课时
一、复习导入
二、切入课文内容,朗读理解感悟
1、联系生活,自读自悟:
出示多媒体课件,展示生活中有积极向上一面的动植物图片
引背“求生的飞蛾 生长的瓜苗 律动的心跳”的片段
看板书,运用“ 的 ”进行概括动植物的图片
2、全班交流,直奔重点,品读感悟
我可以好好地使用它,也可以白白地糟塌它。
(“糟蹋”这里是浪费的意思。这句话是作者在静听自己的心脏律动后产生的生命意识:一个人的生命只属于自己,我们必须对自己负责,好好地使用生命,让人生更有意义。作者用“可以……也可以……”,强调的是两种人生态度,前者是负责的态度,后者是不负责的态度。)
三、深入阅读文本,整合资源,升华情感
1、感受杏林子的一生,引起共鸣
2、深究最后一段:质疑——释疑——训练朗读——指导积累
虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
(第一句话中有一对反义词,你能找出来吗?在前边的事例中,“有限的生命”指什么?“无限的价值”指什么?从现实生活中,人的生命中体现的“无限的价值”指什么?生命是短暂的,人生是有限的。但是,我们却可以通过不懈的努力去创造无限的生命价值,使生命穿越时空,成为永恒。这句话表达了作者积极的人生态度。)
3、想象拓展,启迪心灵(本组课文中的事例,能否引发你对生命的其他思考?)
第一点思考:必须对自己负责,好好地使用生命,让人生更有意义。
第二点思考:回答怎样对待生命的短暂,怎样对待生老病死。
第三点思考:将目标、信念付诸于行动。要珍惜生命、珍惜时间、不懈努力,为生命奋斗,“勇敢地活下去”。
四、拓展阅读,深化“生命宝贵而美好”
1、细细品味了作者对生命的思考,现在让我们再来读读课题,你会带着怎样的语气读?(赞叹、回味、留念……)
2、推荐书目:汪国真的《热爱生命》;张晓风的《敬畏生命》;蒙田的《热爱生命》;杰克伦敦的《热爱生命》;美国克伦沃森的同题文章《生命生命》……
四、分层布置作业。
背一背:有感情地背诵课文。
读一读:可以读老师推荐的书,也可以读与本组课文主题相关的书籍。
写一写:把学了这篇课文后的感受写下来