应用文条据与书信教案

时间:2025-11-01 作者:研究范

◆ 应用文条据与书信教案 ◆

各位评委老师午好，我是语文号，我今天说课的题目是《热爱生活热爱写作》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教法学法、说教学过程五个方面来对本课进行说明。

第一方面：教材《热爱生活热爱写作》是部编教材七年级上册第一单元中的写作教学，本单元的写作活动也可以作为本学期的作文起始课。《新课标》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”所以我选定“初中生活很不错”这一贴近生活的题目来引导学生从学会观察，学会写作。

第二方面：学情

七年级的学生，刚入初中，有的也许不喜欢写作，拿起笔来觉得无话可说，有的也许受到一些误导，一开始就认为写作是“高深”的活动，平时口头表达挺流畅，一拿起笔就觉得不知从何写起。本单元的写作指导，主要通过贴近生活的写作活动，帮助学生克服畏难情绪，明白写作就是沟通交流的一种方式，就是用笔来说话。

第三方面：教学目标

依据新课程标准，结合作文教学要求，为引导学生多角度地观察生活，捕捉事物的特征。我将本课的教学目标确定为如下：

1.激发学生对生活、对写作的热情，明确写作和生活的关系，增强用语言文字表达思想情感的信心。

2.引导学生关注生活、自然，学会多角度观察，积累写作素材。

3.引导学生用心观察、感受生活、自然，学会用笔记录有意义有意思的瞬间。

由于本课重在激发学生写作兴趣，学会初步的表达，我将本课的教学重点确定为：关注生活和自然，学会多角度观察。

第四方面：教法和学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。因此，我准备采用的教法是谈话法和点拨法。先通过谈话来拉近师生之间的距离，鼓励学生自由表达，以此来激发学生的写作热情。学生在交流、表达、创作的过程中教师适当点拨、诱导，更好地凸显学生的主体地位。

学法上，我贯彻把“学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方法是探究法和归纳法，通过已学课文的呈现、探究，从而感悟出生活中处处是写作的素材，是创作的源泉。并通过环节的步步深入，归纳出从生活中发掘素材的一些方向。

2第五方面：教学过程

《课标》中指出：“学生是学习和发展的主体，教师是学习的组织者、参与者、合作者”，这也

正切合当前高效课堂所提出的“以学生为主体”的理念。为此我在课中把时间留给学生，让他们在充分的交流和思考，我设计了五个教学环节：

环节1导入新课。

我设计的导语是著名作家王安忆的一段访谈。他接受访问时，说了一句

很有意思的话，假如有人问我为什么写作，我便回答，为了生活的更好。假如有人问我，为什么生活，我便回答，为了写得更好。他的这一番话准确的道出了生活与写作互为因果，生活是写作的源泉。写作其实并不可怕。它就是用笔来说话，你把身边的事写起，写自己熟悉的，最想表达的，今天，我们一起来试试，看能不能通过这节课的学习，不再害怕写作。

展示课题——《爱上写作，从用心生活开始》此导语以名人访谈的方式展开，更突出生活和写作密不可分的关系，鼓励

学生消除畏难情绪，让他们对接下的课堂活动充满期待和探究欲。

环节2用心观察发现生活中的美好

1、感知变化。刚入初中，发现初中生活与之前相比有什么变化没有？

2、细寻精彩。生活中要有善于发现的眼睛，初中生活有何精彩之处？

学生自由发言。

3、随笔成文。学生就题目“初中生活很不错”写个小片段，150字左右。

写作，就要留意自己的生活。罗丹说，生活并不缺少美，而是缺少发现的

眼睛。大诗人陆游也说，写诗“功在诗外”生活才是最好的老师。并不是每个大作家都是天生的高手。而是做到了用心观察、感悟、写作。

设计意图：《新课标》中提到：”写作要多角度观察生活，发现生活的丰富

多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达”。本部分的设计源于学生生活，与现实相贴近，鼓励学生自由表达，引导学生细致观察生活。并及时用片段写作记录下学生的感受，真正体现了文学源于生活的内涵。

前面一个环节的写作上，相信很多学生的聚焦点都会集中在两个方向上：

景美、人善。那接下来我的设计就围绕这两个方面来指导学生的写作。

环节3多维观察感受生活中的斑斓

这一环节我这样设计：

①说一说。不知不觉，炎热的夏季已经远离我们，秋天又如约而至。每天

穿梭在森林城市的`道路上，你发现秋日的校园有何美处？

学生交流，自由发言，教师引导观察角度。

②学一学。教师再用多媒体投放《春》一课的景物描写，分析其选取景物

的丰富性，典型性、观察角度，写作顺序。

3 ③写一写。最后就《春》这篇文章所提供的写作范本，让学生选取秋日的校园的两三处景物进行描写，注意修辞方法的恰当使用。

这个环节的设计，我主要考虑到学生刚刚进入初一，写作水平有限，第一次作文指导课，让学生消除写作的畏难情绪，增强写作信心。所以，一是引导学生观察身边瞬息的变化，让学生从生活中寻找积累素材，二是通过名家片段，给学生示范，他们是如何观察、积累的，降低写作难度，让学生有章可循。

环节4定点观察感悟生活中的至味

本环节我是这样设计的：

①七嘴八舌话保安。以学生走进校门的那一刻的观察入手，你看到了什

么？保安，这是非常笼统的，教师要引导学生去回忆，他在做什么？表情、衣着、细节~

在一步步的引入中让学生明白写作，就要留意自己的生活。

②以课为例明手法。再以学生学过六年级课文《我的伯父鲁迅先生》为例，用幻灯片展示，老师和学生一起交流探讨，这是写人的文章，有对人物精细的观察，有典型的事例，有对人物的语言、神态、动作、外貌描写。具体的片段加以品析，学习。

②细心发掘积素材。有了范例以后，最后，请学生回想一下，自己初中

生活经历里有没有倍觉温暖的人和事呢？再请学生当堂交流。

设计意图：无论是学过的课文还是校门口的保安，都是学生身边的、熟悉的、有话可说，有事可想，最后的回忆，交流是在之前的观察和借鉴的基础上加以提升，另一方面，也引导学生观察生活中的普通人，平凡事，欣赏生活的朴素真味。

环节5自主创作融入生活中的真情

通过本节课的学习，我们发现，写作并不难，只是用笔说话的方式，写出你看到的，你想到的，你感觉到的，只要开始，就是成功。课下请把片段丰富完整，形成一篇不少于500字的作文，结合刚才的归纳：

感受自然变化；观察人物特征；记录典型事件。

写作教学，最终的目标要落实在写，落实用笔表达，结合本节课目标和任务，课堂最终，我让学生还是落实到写作训练中。在写作中将将能力加以内化提升，增强写作信心。

各位评委老师：本堂课，我力争做到“巧妙的激趣，能让写作课堂充满乐趣；明确的目标，能让写作课堂有的放矢；有序的安排，能让写作课堂事半功倍”。以上，我从教材学情、教学目标、教法学法、教学过程几个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。

◆ 应用文条据与书信教案 ◆

一、说教材

1、教材的地位和作用《写人要凸显个性》是人教版高中语文第一册第一单元的表达交流。这个单元是学生在高中阶段接触的第一个表达交流单元。本单元写人。写人的什么呢？由于每个人的生活经历不同，性格不同，在不同人身上表现出来的，便各有自己不同于他人的特点，这就是个性。写人一定要写出人的个性，所以，本单元在写法上要注意凸显人物的个性。新课标要求“强化语言运用能力”因此，这个单元有着举足轻重的作用。

2、课堂教学目标

知识目标：

①学习写作中选材应运用典型事例。

②学习用多种方法刻画生动形象的人物，凸显个性.

能力目标：

1、训练学生的口头表达能力。

2、培养学生善于观察的能力。

德育目标：教育学生在写作中表达真情实感,凸显个性.

3、课堂教学重、难点课堂教学重点的确定是依据教材的特点，课堂教学的目标及学生的实际情况。至于课堂教学难点，则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问，理解还有困难的地方。根据以上这些，确立本课的课堂教学重难点为：

1、运用多种手法表现人物的个性

2、强化语言运用能力

4、课时安排一课时。

二、说教法

新课标要求“要重视师生之间的平等对话和心灵沟通。教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的课堂教学活动，努力形成课堂教学个性。”因此，我确立本课的课堂教学方法如下：

1．通过师生互动引出话题。

2．朗读精彩语段，抓住关键词句，体悟选材要精当。

3．比较研究法：通过《我的班主任“代三多”》和《为什么我总是想你》两篇习作的赏析，学习描写人物的方法。

三、说学法

在作文指导时，一定要充分调动他们的积极性，充分发挥学生的主观能动性，做到举一反三，让他们真正成为学习的.主人。新课标要求“在讨论中能尊重、理解他人，有自己的主见，并能条理清楚地加以陈述。”所以要鼓励学生发言、讨论。学生应学习在写作中如何选材、运用多种描写方法凸显人物个性。

四、说课堂教学过程

我这节课的课堂教学过程是这样的。首先，在学生的配合下完成了情景导入，让学生表演了班级三个比较有特点的人，让大家来猜。当听着他们熟悉同学和老师的名字时，教室里不时爆发出阵阵热烈的掌声，一张张灿烂的笑脸映照出心底的喜悦，也感染着我！接下来我主要指导了两方面的内容，一是解决选材问题取其精华，二是善于运用多种描写方法细微之处见精神。最后，进行了习作点评《我的班主任“代三多”》《为什么我总是想起你》我在听取了大家的评议后，把他们的意见综合，归结出了本次作文的优劣之处。学生对照同学的佳作，受到范文的启发，都能找出自身文章的不足！兴奋遗憾溢于言表!最后，布置作业，请以一年八班的兄弟姐妹任意一人为描写对象，写一个片段。

五、说板书

写人要凸显个性

方法个性突出

选材事例典型

当然，课堂教学是一门遗憾的艺术，在我的课中还存在着很多不足和缺陷，希望各位多批评指正，再一次向大家表示由衷的感谢！谢谢！我想,如果把语文比作一棵树，那么，写作就是在为这棵大树注入生长的营养！如果把写作比作一次心灵之旅，那么，作文讲评就是给心灵安放了一个归宿!让心儿在这里小憩，然后又从这里起程，走向更广阔的世界！就让我们给学生一份希冀，给学生一个梦想，给学生一双翅膀，让他们自由快乐地飞翔！

◆ 应用文条据与书信教案 ◆

《叙事要完整》是人教版七年级下册第一单元的写作训练，本单元的单元主题是“成长”，所选课文或记录作者成长的足迹，或展示他人成长的历程，都给学生以有益的启迪。对本单元的学习，要求学生整体把握课文内容，并结合自己的经历和体验，深入体味文中的情感，并学习文章的表达技巧。

本次训练要求学生把握两点：

一是感知作文的完整性，明确记叙的六要素和写作的顺序；

二是学习运用描写生动记叙事情的经过。

基于此，本文的教学目标设定为以下几点：

1、初步感知作文的.完整性

2、回忆和再现记叙六要素

3、学习运用描写生动地记叙事情的过程

其中教学重点是：

学习完整叙事

教学难点是：

选取生活事件或片断进行记叙

在教学方法上，我主要采用了谈话法和片段训练法。让学生在交谈中加深对记叙文六要素及写作训练的认识。同时辅以相关训练。

整个教学过程主要设计了三个环节：

一是导课；

二是写作导引；

三是写作实践

第一环节通过美文导入让学生明白生活中每天面对的人和事都可以入文，想引起学生表达的兴趣。

第二环节，学生通过病文分析、阅读教材，明确记叙的六要素及其作用，并进一步思考分析如何才能把“经过”写得清楚、完整、有意思。由此突出本课的教学重点。

第三环节写作实践，通过两个板块来完成。第一板块，要求学生阅读教材41至42页所给材料，讨论怎样给它们排序最好，并说明理由。在这一活动中主要让学生感受不同记叙顺序在文章中的不同体现及不同效果。第二板块，要求学生补充材料，完成片段叙写，并完善成文。材料为：“昨天，我迟到了，被老师批评了一顿，心里很不舒服。我暗下决心今后再也不迟到了。”从而突破本课难点。

纵观本节课设计，我觉得整体授课思想清晰，课堂上给了足够的讨论和写作时间，学生对训练内容容易把握，教学目标的实现、重难点的突破都不是问题。虽说写作能力的培养、提高并不是一朝一夕的事情，但点滴训练，循序渐进，假以时日，一定会看到成效。

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一、本课程在专业学生培养方案中所起的主要作用

随着世界经济一体化的发展以及中国加入世界贸易组织（WTO），国际间商务活动日趋频繁，对商务英语应用文质量的要求也越来越高。因此，有必要提高国际商务从业人员和涉外工作人员的英语应用文写作水平。根据高等职业技术教育的特点，《商务英语写作》课程的主要任务是培养学生掌握商务英语应用文的基本知识和写作技能，提高商务英语文书的表达能力，培养具备参加全国商务英语证书考试中的《写作》的考试能力，也为学生参加全国外销员证书考试中《外经贸英语》和外贸业务员证书考试中的《外贸业务操作实务》服务，以满足企业第一线对日常能处理商务信息的高素质应用性专门人才的要求，也为学生毕业后成为适应社会需要的应用型涉外商务工作者打下良好的基础。

二、本课程在教学内容方面所进行的取舍、整合等课程改革

1．本课程的主要教学方法和手段

《商务英语写作》是一门实践性和可操作性很强的课程，要求我们既要传授从事国际商务活动所需的商务英语应用文的基础知识和写作技能，又要重点突出商务英语文书实际应用能力的培养。在教学过程中采用多媒体的教学手段，运用讨论法、任务法、交际法、案例教学法等教学方法，注意教学的科学性、系统性和针对性。

2．实践教学内容和环节的确定

《商务英语写作》是一门把英语知识应用于专业写作的写作技能课程，因此，首先要处理好理论与实践的关系，要体现精讲多练的原则。本着实践——理论——实践的认知规律，突出语言的实用性和应用性，以常见商务英语应用文写作的基本知识和技能为主，边学边练，反复运用，使学生掌握在写作中选用适当的词汇和句式，体现清楚、简洁、正确、完整、具体、礼貌、体谅的.“7C”要求，以达到提高写作技能的目的。其次要正确处理读、写、译的关系。《商务英语写作》将英语语言基本技能与商务知识融为一体，有机结合，培养学生在商务活动中对英语写作的应用能力。最后要正确处理教与学的关系。要树立以学生为中心的思想，充分调动学生的积极性，《商务英语写作》教学应遵循“理解——识记——复用——活用”的程序，应采用多样化的练习形式和小组讨论、角色扮演等教学形式，帮助学生掌握和应用商务英语写作的基础知识和技能。

3．实训项目的确定

我院拥有现代化的多媒体教室，为本课程的实训提供了较为理想的场所。为达到实训目标及训练要求，设立以下实训项目及具体内容。

实训1商务报告的写作

实训内容：根据有关背景资料拟写商务报告

实训目的：通过情景写作使学生掌握短篇商务报告的写作

实训器材：多媒体

实训步骤：呈现背景资料；课堂讨论；学生独立完成相关写作